傅鹏飞
黑河学院
摘要：美学家朱光潜说：“节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则……艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。对于书法课堂教学来讲，既是一门科学又是一门艺术，讲求严谨的知识系统性的同时又要富于创造性和审美性。要达到理想的课堂教学效果，应从课堂知识容量的制定、教学时间的分配、学生心理和情绪的把握、教学语言的变化、教学理论与实践的结合等方面综合考虑，科学把握课堂教学节奏。
关键词：大学书法教学；课堂节奏；教学效果
”作为中华民族文化瑰宝的中国书法，以其独有的艺术形式诠释了中国文人的艺术趣味和民族风骨。书法艺术的节奏由灵动传神的笔墨点画和丰富多姿的章法布局得以体现，由此我们想到，书法课的课堂教学本身也应该是有节奏进行的，通过对教学节奏的有效把握，使课堂进程波澜起伏，张弛有度，行止有节；使学生在紧张有序、积极愉悦的课堂氛围中学习书法知识，掌握书法技巧，感受书法魅力，传承书法艺术，进而从整体上提高大学书法课的教学效果。
一、大学书法课课堂教学节奏把握的重要性
节奏对于书法学习极为重要。节奏慢，给人以平静、踏实的感觉，但并不代表节奏感的丢失。 “中国书法”是我中华民族的传统艺术瑰宝，有着自身独特的节奏。近两年来，国家又对教育界提出了要加强学生素质教育的要求，而在课堂上，节奏传递着你当下的状态，传递着情感，本身就是有吸引力和魅力的。清晰表达出书法中的内涵，又在练习中领悟书法的精髓，是对书法老师最基本的要求。课程设计时要考虑学生的水平，尽量让节奏适合大多数人，给学生更多允许犯错的空间，这样才不会破坏书法教学的节奏。特别是要做到“快”可以吸引学生的注意力，让学生没有机会走神儿，但又“慢”到能让大学生吸收和理解要领，能充分知道应该做什么。因此，形成正确的书法学习节奏，全面提高书法审美能力和应用水平。在实践教学中发现，书法教学中的重点和难点在于课堂中书法节奏的正确把握。
二、大学书法课课堂教学节奏把握的原则
（一）节奏把握中要注重书法用笔的形态美
书法中强调的艺术美就是表现在用笔的变化上。在书法实践中通过老师们得讲解、示范等形式来说明用笔丰富多样的变化，可以引导我们进行仔细观察，从而提高我们赏析书法作品中笔法美的能力。
（二）节奏把握中要注重书法中结体的形态美
书法实践教学中通过老师对我们仔细观察，认真分析字形结体的引导，使我们感受到结体的长短、虚实、阔窄、开合等字型的变化美，就放佛音乐中的高低、强弱、节奏的变化，可以表现出作者内心情感。
（三）节奏把握中要注重书法中章法的形态美
成功的“章法”要通体呼应，连贯畅通，大小、长短、疏密等形成对比，笔的轻重、墨的干湿应善于变化，体现了和谐与统一，构成了一个生动、自然的整体。笔法，结构，章法是书法的外在的主要表现形式，也是书法实践中的重点。在书法实践中通过书法的外在形式美的学习、感悟，可以提高我们欣赏美，创造美的能力。所以说，书法实践是艺术教育的重要手段。
三、把握大学书法课课堂教学节奏的具体方法
（一）科学制定课堂知识容量，合理分配时间
科学把握每一节课的知识容量是控制好课堂节奏的前提。一节课的知识容量要根据学生的实际情况合理制定，知识容量过小则使课堂教学空洞松弛，教学进程缓慢拖沓，并且易造成学生注意力的转移，产生时间和精力上的浪费；容量过大则加重学生负担，易使学生产生听不懂、吃不消的感觉，即所谓“过犹不及”，同样会影响教学效果。
（二）了解学生思维运动规律，丰富课堂活动
学生在课堂教学中对知识的接受程度受其思维运动规律的影响和制约，在学习过程中，动机、注意、感知、记忆等心理认知过程是紧密联系的，它们相互作用，共同影响着学习的最终效果。一般来说，随着年龄的增长，人的注意力和情感持续的时间逐渐延长，在相同的情境中，心理状态趋于稳定。英国教育家斯宾塞首先提出“愉快教育”的理论，他说：“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。
（三）调控教学语言面貌，感染学生情绪
语言是教师在课堂教学中传递知识的重要载体，教师在课堂上规范清晰的表达、大小适中的音量、抑扬顿挫的语调会对教学节奏起到重要的调节作用，直接影响着学生的情绪和教学效果。“教学语言是学生学习知识的一本‘有声的教学参考书’、‘指导书’，适合学生口味，它就会像磁铁般紧紧吸引住学生的注意力，使其认真地、愉快地‘读’下去，准确有效地领会和把握课文的意思。反之，教师课堂语言不精炼，老话、套话，词不达意，不流畅，准确性不高等，学生听了就会烦躁不安，很难甚至不能产生学习兴趣。”因此，教师要懂得语言表达的艺术，要学会调节音量、语调的技巧，要善于用富于变化的语言感染学生情绪，时时吸引学生的注意力，使课堂氛围轻松而不懒散，紧张而不紧绷。
（四）书法理论与实践相结合，优化课堂节奏
书法是理论与实践紧密结合的一门艺术，因此书法教学应遵循学科自身的特点和教学规律进行教学节奏的把握和教学模式的探索，做到理论与实践相结合。就书法课而言，缺乏实践的理论如纸上谈兵，书写水平难以进益；缺乏理论的实践让书写趋于一门匠艺，审美意境难以提升。书法课堂教学应至少包括理论讲授、教师示范、学生临摹与创作、教师评价等内容。这几项内容的合理配合促成课堂教学节奏的有效调控和教学进程的有序进行。
四、结论
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师应在优化课堂教学节奏、探索科学教学模式等方面进行长期不懈的钻研与创新，让每一堂课上得扎实而充满艺术美感，让学生在和谐愉快的氛围中尽情汲取书法艺术的精华，从而促进大学书法课教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张学鹏,周予.语文教师书法教学能力构成研究[J].语文建设,2017(28):69-71.
[2]陈伟彬.中小学书法课的价值、困惑及其应对策略[J].书法赏评,2016(02):64-66.