余丹
湖南省株洲市石峰区新明学校 412001
摘要：提升学生的核心素养，指明了新一轮教育教学改革的方向，也对课堂教学提出了新的要求。英语学科的核心素养主要包括语言技能、学习能力、思维品质及文化品格四个方面，涵盖了学生在英语学习中需要掌握的关键能力及需要形成的必备品格。基于此，以下对基于核心素养的小学英语教学实践进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学英语教学；实践探索
引言
随着小学课程改革的逐步深入，小学英语教学也得到改革和提升，这就要求教师在传道、授业、解惑的基础上，还要对教学模式和教学方法进行创新，改变传统的教学理念，重视对学生英语核心素养的培养，促使其全面发展。本文从核心素养的概念着手，具体论述了在小学英语教学中，培养英语核心素养的教学策略，以期达到最优教学效果。
一、核心素养的概述
核心素养是指学生必须具备的一种能力，这种能力包括终身学习的意识、在社会的不断发展中应具备的品格。想贯彻落实立德树人这一教育任务，教师就要研究如何培养学生的核心素养。核心素养的发展要与世界教育发展形势相匹配。另外，核心素养也关系着中国教育在国际上的影响力。为了培养学生的核心素养，我们应该做到以下几点。1.加强民族意识。教师应时刻强调中华民族优秀文化的继承和发展，让核心素养深入到中华民族优秀文化的根基中，要重视社会责任感和国家认同感，保证核心素养教育结合中国国情，并具有中国特色。2.坚持科学性原则。教师要坚持以人为本，在教学中运用科学的教育方法和教学策略，遵循学生自身发展规律和教育发展规律，使教学有真实的理论和现实支撑。3.重视时代性概念。核心素养要紧跟时代的步伐，反映时代的要求，展示出新时代的教育理念和教育方法。
二、基于核心素养的小学英语教学实践策略
（一）利用多媒体丰富教学形式，提高教学效率
网络教学是近几年由于互联网的迅速发展而被高效应用到英语教学当中的一种教学手段，课堂的网络化主要体现在多媒体教辅工具和平台的应用上。“翻转课堂”、“导学案”等课堂教学模式。就如何调动全体学生参与的积极性，充分发挥任课教师的集体智慧，让每一位老师都参与到磨课当中。从误区到反思，英语老师们需要明确课堂教学中的无效现象，领会课堂教学中有趣不等于有效，愉悦不等于达标，参与不等于学习，展示不等于收获，育德不等于完满。从“心中有本”“目中有人”“言中有情”“活动有标”“过程有趣”“方法有效”六个方面提出了有效教学的基本要求。指出英语课的情感、态度、价值观目标的达成，是通过英语本身的魅力对学生进行情感审美教育，任何说教、标签式育德，只能是画蛇添足之举，甚至功败垂成。
（二）在英语教学中实施个性化教育
首先要尊重学生的个性，让学生的个性得到释放和发展，进而实现我们的教育目标。学生才是课堂上的主人，是实践活动的主体，因此，教师要想方设法调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力以及英语运用能力。尊重学生的个性差异，将其作为一种可以开发和利用的教育资源，拓展学生的思维，满足学生的情感需求，提高学生的学习兴趣，发挥学生的个人专长，张扬学生个性，构建一种既有统一目标又有自主发展的开放空间。在英语教学中，应以培养学生学习兴趣为前提，以构建知识结构为基础，以发展学生思维为中心，以新课程改革理念为指导思想，为学生创设一种和谐的课堂氛围，让学生在英语课堂上发展个性。英语教学必须体现学生的能动作用，创设适合不同层次学生心理特征的教学环境，利用学生兴趣、意志、特长等方面的优势，促进学生全面发展。教师要善于发挥并利用学生的心理优势，让每一名学生都能获得成就感，进而激发他们不断发展的动力。
（三）学会创造性地运用英语教材
在小学英语教学中，随着年级的增高，英语教材的内容和难度也随之增加，学生在英语学习中非常容易出现两极分化的现象。其中有教师脱离教材、忽视教材重要作用、不会创造性运用教材的原因，导致授课时重点不突出、学生知识掌握不到位。新课程改革下的教师唯有不断学习，更新教育观念，提升专业素养，才能不断提高自身用教材“教”的能力。正如义务教育英语课程标准（2011年版）第四部分实施建议中提到：教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关，但进度不同步，教师可以在不影响教材延续性和渐进性的前提下提前教授这个单元，使学习内容与生活中发生的事件同步。例如：学习教材中关于运动会的内容时，教师可以围绕本校运动会情况设计多种游戏。一是闯关游戏——游戏第一关是学生已学过的一些较简单运动名称，第二关是新授的运动名称，第三关则是看图片说句子。二是运动项目名称我会说——短跑、接力、长跑。三是模拟运动会——用英语读运动会的开幕词等。这些活动是对教材内容的整合和创造，让学生对所学的语言知识点有更深的记忆，也是对教材的创造性使用。这样，教师把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中并活化，顺利完成教学任务。
（四）渗透文化知识，增强学生的文化意识
英语不是我国的母语，它是另外一个国家的语言。学生从小就开始学习英语这一门语言，目的就是为了给国家培养人才，增进对外交流的关系。学习英语也不只是为了成绩，它也是为了拓宽学生的知识面，让学生在学习的同时了解各国的文化，增强文化素质，提高文化素养，使学生能全面发展。因此，小学英语教师在上课的过程当中，不能只是单纯地讲述课本内容，也要给学生适当地拓宽文化知识，让学生了解各个文化之间的差异，尊重差异，学会巧妙地运用英式思维，增强自身的文化核心素养。例如，在学习人教精通版英语五年级下册的内容时，其中有一课是“We should obey the rules”。这一课主要讲的就是让学生在日常生活当中要学会遵守规则。英语教师在给学生讲本篇文章时，不仅可以给学生讲述我国的规则文化，也可以给学生拓宽知识面，给学生讲解国外的规则和我国有何不同，让小学生学会尊重各国之间的文化差异，增强文化意识，促进学生的全面发展，从而提高核心素养。
（五）加强教学互动
基于核心素养的小学高效课堂的建设，不仅需要让学生在课堂上学习课本知识，而且需要学生在社会实践中学知识。让课本中的知识和实际生活相关联，让生活走入课堂，这样可以更好地激发学生的学习动力。小学生定力不如中学生，教师要用不同的讲课方式才能吸引小学生的注意力。因此，教师要在课堂上融入学生身边的实际生活内容，才能引起学生的共鸣，使其更高效地学习英语。
结束语
总之，有魅力的英语课堂，不仅能够在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能让学生不由自主地沉浸在课堂学习氛围中，体验到英语学习的快乐，获得成功的学习体验。因此，在英语教学中，教师要立足提升学生核心素养的要求，优化课堂教学设计，拓展课堂教学的深度与广度，在落实语言技能教学的同时，关注学生的思维发展，使学生真正获得用英语做事的语言能力。
参考文献
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