唐日泾
福建省漳平第一中学
摘要：随着我国文化不断发展，教育新课改对我国高考学生在英语学科考试中的阅读理解及写作能力提高关注。为了让学生提升高中英语文化，使高考学生能将三年所学的英语词汇及语篇理解有效发挥到高考写作中，教师需对学生进行专项培训，利用高考英语阅读语篇的深入理解培养高中学生的写作能力，并对其写作方法不断优化创新，让学生意识到增强高考写作能力的重要性，进而使高三学生逐步提高自信心，在高考中发挥其三年所学的全部英语知识达到英语学科的考试最佳优异成绩。
关键词：利用；高考英语；阅读语篇；培养；高中学生；写作能力；高三
引言：高三学生面临巨大升学压力，很多学生对英语阅读语篇的学习能力相对较差，对即将面临的高考英语阅读语篇不能深入理解其文体形式、内在信息和具体的观点逻辑关联等内容，导致写作能力普遍偏差，其英语学习水平又直接影响到高三学生的高考成绩以及以后的学业生涯方向及社会生活水平，对学生的未来发展极为重要。教师需提升自身专业英语素养及教学水平，及时创新教学模式，通过联合阅读语篇学习提高学生写作能力。
一、利用高考英语阅读语篇培养高中学生的写作能力的意义
英语作为高中阶段的重要高考科目，教学中利用高考英语阅读语篇培养高中学生写作能力的有效学习就尤为重要，英语写作是高考英语中的重要组成部分，在高考中占据相当大分数比例。高三学生平时词汇、语法的掌握程度和英语阅读语篇的理解、分析能力在考试中都起到极为关键的作用。
此外，提升高中学生的英语写作能力，对加强学生英语核心素养的逐渐形成、进一步推进高中英语的素质文化水平都具有积极的促进作用，同时有助于学生身心健康的全面发展。学生在高中几年英语学习过程中，通常侧重对英语词汇、语法教学中重要知识点进行记忆学习，但复杂的英语词汇、深奥的句子语法在不同语境中有着不一样的含义，学生常常忽略这一点，导致在英语阅读语篇中不懂很多词汇明确的含义。
例如，很多学生都到高三阶段了还不懂合理运用语篇知识提高自身写作水平。教师也对高考英语阅读语篇教学一带而过，认为只要能记住词汇语法，就能完成高考写作任务。意识不到应把阅读语篇中的结构特点、传递信息、观念态度等内容与学生及时交流。毕竟英语不同于国语，学生可自主掌握并组织改进。作为一门外语教学，教学应创新其自身教学模式，在日常英语教学中注重对高考英语阅读语篇的分析、理解教学，让学生掌握运用语篇组织词汇改进的能力。
以满足学生到高考英语写作中能通过自己所掌握的词汇、语法，完成通顺连贯的故事情节，确保逻辑、框架的结构正确性。
二、利用高考英语阅读语篇培养高中学生的写作能力的对策
随着我国教育新课改推进，教师应从高考题型做具体的分析理解。从听力词汇到阅读语篇，高考英语的难度也逐年递增。教师需采取行之有效的措施快速改革高三英语教学方式，结合学生实际英语水平，有计划、有针对性地对其查漏补缺，使高三学生快速掌握高考英语阅读语篇的理解、运用及分析能力，进一步提高学生习作能力。
例如，找些学生喜爱的西方文学英语文本供学生赏析、学习，如“安妮日记”，通过对此文章的阅读、体会，设问：文中描写环境和心情的句子有哪些，用意是什么？让学生找出加以分析、揣摩安妮的情感变化。通过文本赏析的方式提升学生学习英语知识的积极性，激发学习兴趣，进一步完善、创新教学模式。
又如，师生开启互动学习，围绕教学内容生成相关话题，在一起讨论学习，集思广益，拓展学生的思维能力。以《牛津高中英语》为例，把课标主题分散在诸多单元模式中，再通过子话题进行讨论。通过对该教材学习，提高学生的精神素养和文学鉴赏能力。教师以搭建话题作为写作的基础素材，学生再运用所学知识为内容设置情节、结构及框架，进而总结常用词汇和通用语句并分析。教师充分发挥其引导能力，引发话题共鸣，使学生培养其自主创作能力。
再如，教师可提倡学生养成记日记的习惯，每日用英语记录下当天的经历，周围人发生的趣事等，内容不限越丰富越好。通过平时英语语篇的阅读理解，运用自己所学每日记录一点点，逐渐积累增多，在日记中表达自己的不同见解，发挥出自己的英语实际水平。长此以往，无形中培养了自身的写作与思维表达能力。进一步提高自身的英语综合写作能力。
结语：总之，高三学生在英语学习中，教师要注重改革创新自身的教学模式，在高中英语教学中利用高考英语阅读语篇，着重培养高中学生的写作能力。及时关注学生的实际英语掌握情况采取不同措施对其查漏补缺。为学生创造有利的教学课堂情境，及时融入阅读语篇理解教学，进一步提升学生的英语写作兴趣和能力。从而提高高三学生的英语高考成绩，为学生争取到最佳前程奠定良好的基础。
参考文献：
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