欧月贞
福建省漳州市华安县沙建中心小学363803
摘要：英语作为一种外语学科，对于小学生而言是较最重要的学科，它关乎着学生是否可以掌握另一门语言[1]。所以，新课程改革也作出了明确规定，要求学校和教师加强对小学英语教学的力度。然而，小学英语的语音教学是小学生学好英语的关键，可以有效的帮助学生掌握英语发音和拼写，促进英语能力的快速提升。当然，在开展语音教学工作时，教师的作用和地位是至关重要的，首先教师要确保自身的发音准确，才能更好的教导学生相关的知识内容，并且教师应该摆脱以往教学经验和思想的束缚，创新教学模式，充分调动小学生学习英语语音的积极性，提高英语课堂的效率。
关键词：小学英语；语音教学；实践与思考
引言：英语为学生提供另一门交流和沟通的语言，可以培养学生的国际精神。语音教学作为英语教学中的基础，它对学生学习英语的好坏有着非常重要的影响力，不仅会影响学生英语的表达，更会影响学生英语语言能力的进步[2]。因此，在小学英语学习过程中，教师要积极将语音教学内容放在教学活动的重点上，着眼于小学生的语音能力的培养。同时，教师应该意识到目前小学生英语语音教学工作中存在的弊端，并制定相应的策略吸取建议来完善小学英语语音教学的制度，提高小学生英语课堂的质量和效率，有效培养小学生的英语能力。
一、目前小学英语语音教学普遍存在的问题
（一）教师自身知识素养低
由于，受以往的教育理念和教学思想的影响，大部分小学选择英语教师时要求不够严格，（能不能改成：大部分小学专业英语老师欠缺，小学的英语课程许多还是由语数老师兼任）导致目前英语教师的知识素养偏低。许多英语教师受应试教育的影响，过于注重学生的成绩，将教材中的基础知识一遍又一遍的传授给学生，并没有注重英语语音的培养，导致许多小学生看到某些单词只是认识但不会读。并且，许多教师的专业能力较差，对英语的发音和语调也不是很准确，这样导致学生学习的效率很不理想，没有达到预期的要求，最终学生的英语语音能力一直下滑，不利于学生学习英语并产生相应的英语能力。
（二）教学内容设计不合理
由于，大部分学校和教师还没有认识到英语语音教学的重要性，导致其教学内容的设计和安排不合理，一般都是对学生的读音和语调进行教育，比如向学生讲述音调的原因以及连续读音等方面的内容，难度性较强并且语音教学课程安排过于分散不集中，而且课堂上的学习时间过长，不利于吸引学生的注意力，使学生对学习英语语音失去耐心和兴趣。然而，这样的教学模式和教学内容，在一定程度上也增加了教师的心理负担，使得语音教学的效率和质量不高，教师讲课的热情度有所下降，更加不利于学生提高英语水平。
二、小学英语语音教学的有效策略和建议
（一）教师积极起到示范作用
教师作为教学内容的指导者和组织者，应该积极的起到良好的指导作用。在学校开展英语语音教学工作时，英语教师应该事先有针对性的进行备课，提高课堂上的教学质量，进行正确的语音示范，带领学生在课堂教学中进行标准的英语发音和语调的练习。教师应该牢牢把握小学生的认知水准和思维能力，在进行语音教学时，要考虑每位学生的学习能力，设计富有针对性的教学内容，最后在学生可以接受的知识范围内不断拓展教学内容，帮助学生更好的学习英语，提高学生的英语素养和语音能力。
以福建教育出版社出版的英语教材为例，教师在进行“mother”单词的教学环节时，应该先教会学生熟知mother的英美两种发音的音标，如：英 ['m?e?(r)]；美 ['m?e?r]。并向学生说明mother的具体含义是指母亲，可以作为名词、动词以及形容词，名词表示母亲、妈妈，动词表示生育、像母亲一样关爱，形容词表示母亲的、本源的。并且要告知学生mother也可用来比喻“根本、本源”，作此解时，其后常接of加名词或代词，以此拓展学生的英语知识。最后教师要亲自示范mother的读音，告诉学生th在这里发[e]的音。
（二）教师积极运用模仿教学
小学生年龄尚小，性格内向，对外界事物的抵抗力较弱，相对喜欢模仿别人的行为、语言和举止，缺乏自主学习的兴趣和动力。所以，针对这一情况，教师应该积极利用学生模仿的优点，促进学生完成心理的尝试和感觉，帮助学生模仿教师的英语发音和语调。英语口语对学习英语来说是十分重要的，而模仿是小学生进行学习的主要手段和形式。教师在进行语音教学活动时，应该积极引导学生进行必要的模仿训练，组织学生分为不同的小组进行口语训练，让整个班级体充满愉快欢乐的学习氛围，将课堂活跃起来，更有利于英语教学质量的提高。
以福建教育出版社出版的英语教材为例，在进行语音教学活动时，教师应该先进行正确的读音和语调示范，带领学生回顾以往的内容。在讲解到father单词时，引导学生思考并提问：“同学们，仔细思考你觉得father跟我们学过的单词哪个比较像呢？”当学生们激烈讨论并回答道“mother”时，教师可以引入今天的词汇学习，并且同样以名词、动词以及形容词的方式向学生讲解该内容。在课程最后教师可以组织学生进行相对趣味性的游戏，如“听音接龙”、“超级变变变”等游戏，加深学生的印象，帮助学生思考其他同学的读音是否准确，并向正确的学生学习，模仿他们的发音技巧。
（三）教师积极创新教学方式
小学生活泼好动、很难控制其行为举止，如果教师在进行语音教学活动时，整节课都在进行枯燥的讲述，很难吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，那么，这节语音课程将变得毫无意义。因此，教师应该摆脱传统教学经验的束缚，为了有效提高学生的语音能力和英语素养，不断创新教学理念和教学模式，改革教学方法，将趣味性融入到语音教学中，并且组织学生进行针对性的练习和实践。首先，教师可以鼓励学生勤记笔记，将理论知识抄录下来，加深记忆。其次，教师可以引导学生之间进行有效的英语沟通，如每天来到校园用英语打招呼等，最终提高学生的英语素养和语音能力。
结束语
总而言之，语音教学是小学生学习英语的基础和前提，是提高小学生英语能力和素养的有效手段[3]。并且，语音教学可以帮助学生更好的掌握单词的读音、拼写以及规律等，可以有效的提高小学生学习英语的效率。教师要积极发现教学活动中的问题，并不断创新教育理念和教学思想，改革教学模式，进而有效的进行语音教学。教师要积极起到示范作用，在课堂上巧妙使用模仿教学，不断创新教学方式，以此来提高语音教学的效率和质量，达到培养小学生英语能力的要求，促进小学生全面和终身发展。
参考文献
[1]陈婷.基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学,2017.
[2]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学,2017.
[3]李满.基于弗兰德斯互动分析系统的小学英语优质课师生互动研究[D].江苏师范大学,2017.