刘丹丽
湖南省江永县松柏瑶族乡黄甲岭学校 425407
摘要：英语作为一门语言类学科，和语文的教学有着异曲同工之妙，教师在其教学过程中能够采用许多类似于传统语文教学的技巧和特点，对学生的学习进行合理的引导，以促进小学生学习英语的实际效率。在传统的小学英语教学中，教师普遍重视学生对字母、单词及其发音的掌握程度，忽视了学生作为课堂主体的实际地位，让英语课堂显得枯燥无味，学生的学习兴趣不够浓厚。本文基于素质教育的具体要求，践行新课改的核心思想，探究以读写结合进行为主要路径的小学英语阅读教学，希望有效的改善教师的教学效果，提升学生的英语综合素质。
关键词：读写结合；小学英语；阅读教学
引言：随着经济全球化态势的逐渐明显，新时代的学生需要拥有进行国际交流的语言能力，这也使得近年来我国英语学科倍受教育部门重视。然而，对小学对学生来说，英语学科意味着全新的事物，由于年纪尚小学生的接受能力和学习能录都相当有限，需要在教师的引导和辅助下才能进行英语的学习，这就要求教师深刻理解英语教学的基本方向，根据小学生的特点制定适合他们学习的学习方案，以新时代的创新思想打造科学合理的教学模式，为学生的英语学习提供良好的条件。
1小学英语阅读教学中应用读写结合教学方法的意义
小学英语的教学任务较为浅显，主要是要求低年级的学生掌握字母和简单单词的发音，在高年级会独立阅读英语短文并进行习题的解答，并掌握一定的英语听力水平。从根本来看，学生英语素养的培养是建立在对英语的读和写上，学生需要通过自己反复的朗读加深对单词的记忆，而大量的拼写可以让学生对单词的结构和含义更加熟悉，将读和写有机的结合在一起，能够让学生在学习英语的过程中不断巩固所学的知识，在学习新知识时也会有较强的机动性可以提高学生的知识接纳能力，甚至还能让学生适应快节奏的学习。
2当今小学英语阅读教学中存在的问题
即使时小学也难免会充斥着应试教育的风气，家长和教师都希望学生能够升入更好的学校，这使得教育的重点向苛求学生卷面成绩的一方倾斜，教师在教导学生学习英语时急于求成，甚至对学生的主管感受不管不问，在英语阅读教学课堂上也只是机械化的进行教学，单一的、死板的让学生背记词义和发音，严格的管教从短期来看确实有所成效，能够让学生的英语成绩有所提升，但是从长远来看，这种缺乏教学策略的教学模式是走不通的，在这样的学习过程中学生无法对单词进行全面透彻的理解，仅仅只是记住了外在的表现符号，这样也许能让学学会背记单词，但是很那形成长久的记忆，不能将书本上的知识变成自己脑子里的，着严重的违反了素质教育的初心。
另外，英语阅读教学的开展过程中，教师不能很好的规划课堂内容，设计课堂结构，使整个阅读课堂显得毫无章法，学生在进行阅读时也一头雾水摸不到头脑，这样的低效学习会严重制约学生的学习效果，在一定程度上还会对学生的学习兴趣进行打击，让学生失去学习英语的热情。
2基于读写结合的小学英语阅读教学探究
小学英语的教学课堂是整个英语教学过程中最重要的部分之一，学生的英语阅读能力对学生长远的发展有着极大的影响，教育工作者需要深刻认识到小学英语阅读课堂的重要性，以读写结合的方式去不断推动阅读课堂的建设。在阅读课堂的开展之前，教师应当首先引导学生进行预习，让学生大致了解课文的具体内容，并找到自己不明白的部分，激发学生的学习动力，紧接着教师要进行细致的课堂讲解为学生解疑答惑，最后教师还要将读写结合的方式应用于学生巩固知识上。
读写结合的教学方式固然有其优势，但万事都有两面性，物极必反，如果教师在采用这一教学方式进行英语的教学时仅重视方式不在意管理就会造成学生在学习上产生疲劳感，因此，在读写结合的教学方式下教师要对英语阅读家学进行合理的规划，在教学过程中指出教学重点，并积极引导学生进行知识点的读与写，让他们形成牢固的记忆。在英语阅读过程中常常会遇见一词多义的现象，这也是学生学习英语的重难点，就拿英语单词watch来说，它既有名词手表的意识，又能表示动作上的观看，教师应当在课堂上为学生指出两种词义的本质区别和基本用法，在鼓励学生进行造句，当然教师也可以给出“watch a movie”、“buy a watch”等句子作为范例，为学生提供参考，在学生独立思考的读写过程中，对相关知识点的记忆也将更加深刻，将大幅度提高学生的英语理解能力和学习效率了，进一步提高他们的英语综合素质。
3结束语
根据上文所述，小学英语是学生了解英语的关键时期，小学教师应当以全方位的发展为主要教学目标。小学英语教师需要从阅读和写作方面培养学生对英语的理解，写作能力的培养离不开对词汇的积累，学生可以通过阅读英语作文来积累词汇，同时还能够了解一些基本的写作方法。在这个过程中，教师应注意把控读前导入、读中讲解与读后拓展等环节，注入读写结合思想，利用多元教学举措与手段，引导学生展开整合式探索，既要深化其写作技能，又要借此保证其阅读收获与效果。
参考文献：
[1]万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师，2019(23).
[2]崔静梅.巧用分级阅读培养思维品质[J].教育实践与研究(A),2018(6)