吴宝军
淄博职业学院药学系 255000
【摘 要】：
主题班会是辅导员开展思想政治教育工作的一个主要抓手和重要途径。文章以具体案例为范，分析高职院校主题班会教育功能虚化等四方面问题，并提出相应对策和具体解决方案，从而有效地提高主题班会育人成效，做好学生的思想教育工作。
【关键词】：主题班会 问题 对策
姓名：吴宝军，出生年月：1982.2，性别：男， 籍贯：山东淄博，学历：大学，单位：淄博职业学院 职称：讲师，研究方向：学生管理，
通讯地址：山东省淄博市张店区联通路西首淄博职业学院西校区
一、案例基本情况
2019年12月下旬，在某班中开展了“学习党的十九届四中全会精神”主题班会，从三个板块十五个方面对《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》作了宣讲，在讲解中低头玩手机、睡觉、看课外书大有人在，不认真听讲者众。课后组织三名同学进行教学交流课程感想，同学直言不讳：这种填鸭式的主题班会能否创新一下形式？否则主题班会的意义不大。
二、组织实施过程
（一）案例分析
针对学生反馈的问题，本着以问题为导向，对症下药的态度，组织学生干部就主题班会的效果进行一次调研，调查结果显示：22%认为班会有必要，63%认为班会意义不大，流于形式，没有起到应有的教育作用，15%认为浪费个人时间；近50%认为班会形式呆板，老师说教为主；47%认为主题班会内容脱离学生生活实际；93%认为要对主题班会的形式进行必要性改革。归纳总结，发现主题班会症结如下：
1.教育功能虚化，师生不重视
思政教育呈现头重脚轻的状态，“头端”即教师端非常重视，“脚处”即学生端不重视。主题班会作为思政教育重要平台，辅导员存在“思想上重视行动上轻视”的现实表现，一方面受制于教学课程安排，挤占了班会时间，另一方面受限于事务性工作，对主题班会的逻辑设计不足、实施指导不够；学生对主题班会不重视，参加只是为了“捧人场”，不被辅导员发现旷课。上述原因造成主题班会在开展过程中组织上形式化，教育成效上虚化。
2.缺乏规划，主题“高远”，学生无兴趣
“主题”是班会关键所在，决定着班会活动的教育成效。“主题班会的规划是指以加强大学生理想信念教育和社会主义核心价值观教育等为目的，根据学生的年龄特征、心理特征、年级特征，结合学生的实际需求，对高校大学生大学阶段班会的内容进行总体规划，形成大纲，以指导整个大学阶段主题班会的开展” [1]。主题班会多为“命题作业”，即上级指定，选题多围绕时事新闻热点，没有考虑高职学生专业、兴趣与爱好，更无从贴近学生的性格特点和生活需求。对于主题的选定，没有以“引领学生成长成才”为魂，导致班会主题重点不清，目标不明，学生听之无味。
3.独角戏，学生围观
“主题班会是在辅导员（班主任）的指导下，以班集体为单位围绕一个专题或针对一个问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。它是班级管理的重要有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，也是学生施展才华的重要舞台” [2]。学生是主题班会的主体，辅导员发挥引导和监督的作用。但在实施中，却存在着以辅导员为主，学生仅当观众，无法引起学生的思想共鸣。
4.形式单一，缺乏创新和吸引力
主题班会的形式是指为实现班会教育主题、达成教育目标的方式方法。常采用的方式是“说教式”和“信息传递式”，这些对学生吸引力有限，难以引起学生思想上的共鸣。
（二）解决方案
针对上述问题，核心的解决办法把“讲台”还给学生，树立学生的主体地位，辅导员卡好“位”做好引导监督；让学生在参与中做到知行合一。具体实践如下：
1.找准问题，强化认识，达成“主题班会”的重要性共识
召开班会，结合调研结果，对“学习党的十九届四中全会精神”主题班会所出现的问题进行划归，认领责任，对于组织学习好党的十九届四中全会精神的重要现实意义进行讨论和阐述，明确主题班会的必要性和举行时间。
2.命题解题，优化主题：抓住学生关注事项与党的十九届四中全会《决定》的交叉点
作为上级命题的主题班会，方向是不能跑偏的，把“主题”高度降低，提高主题的针对性，贴近学生实际让学生感到与自己息息相关是关键。
组织部分学生代表进行座谈，了解学生的需求，大部分学生对于专业发展与就业有疑虑，及时介绍十九届四中全会《决定》第八部分：“坚持和完善统筹城乡的民生保障制度，满足人民日以增长的美好生活需要”内容，引导确定主题班会主题：十九届四中全会《决定》与我的2030。
3.创新形式，提高学生参与度与主题班会活力
以学生为主体，是让学生参与度达到70%以上。作为活动主体，高职学生点子多，有主见，涉猎广泛乐于创新，组织发动学生集思广益，探索新模式破解固有模式。经过集体讨论，确定运用“新闻发布会模式”组织开展主题班会。
4.细化任务明确角色，人人参与人人出彩
“主题班会”主体办，成立筹备组，当好参谋，围绕“十九届四中全会《决定》与我的2030”班会主题，以“《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》及关于《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》的说明”两个文件进行任务分解分工，两个文件划分为16个部分，将同学分为8个组，每个组抽签选定两个部分，每个组5-6人，每组设定三个角色：主持人（1人）、发言人（2-3人）、提问记者（2-3人）。
三、工作成效与启示
（一）成效：百花齐放，百家争鸣
经过群策群力，新组织的“十九届四中全会《决定》与我的2030”获得了巨大成功，学生参与率达到100%，发言率达到100%，玩手机的、睡觉的、看闲书的尽皆不见，围绕主题提出和回答问题21个，主题班会气氛热烈。通过主题班会，学生熟悉了十九届四中全会《决定》并对2030年的美好生活进行了描绘，90分钟时间用完而意犹未尽。
（二）案例小结
在案例中，辅导员与学生责权清晰，辅导员负责方向把握和指导纠错，学生分角色进行扮演：作为主持人要熟悉内容梗概，作为发言人要对《决定》内容熟识并做好延伸阅读，作为提问记者要提出专业而有深度的问题。学生坐到台上要想不丢人，就必须台下用功去研读和思考《决定》，从而实现了宣讲十九届四中全会《决定》和促进学生学习十九届四中全会会议精神的目的。学生从台下走到台上，调动了参与积极性，学生的主体地位得到体现，在参与中受到教育。辅导员从单向说教的应付式完成任务，到当好参谋做好设计指导实现了从主到次的华丽转身，起到了四两拨千斤的效果。学生表演双向互动，接地气的主题班会，激发了学生的参与热情，引起了学生的浓厚兴趣。
（三）工作启示
1.加强能力建设，提升专业水平
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友[3]。在辅导员九项职能中“思想理论教育和价值引领”职能位居头条，辅导员的思想素质、理论水平、专业能力决定着学生思想政治教育的成效。
2.充分准备加强指导，换位思考与学生相向而行
对于主题班会，充分准备是成功的前提。准备的过程也是辅导员参与和落实班会主题和方向内容的过程，要坚持立德树人和为国育才的核心目标，辅导员要把握好“辅”字，要站在学生的角度分析问题并给予建设性意见，既要有政治站位保证方向，又要从学生实际需求出发做到针对性强，有助于引领学生的成长成才。
3.与时俱进敢创新，做到思想新与方法新，一呼百应
主题班会内容要鲜活，方式要创新灵活。高职学生兼具“00”后与“手机自媒体”两个标签，在手机互联时代，教育和引导学生首先要熟悉和了解学生，要与学生“网”成一片；其次要熟知公寓事、学校事、国事和天下事，知道学生关注什么。只有跟得上学生才不会失靶，才能有针对性的完善自我，才会教育好学生。
4.百生争鸣有主调，归纳总结是关键
主题班会的归纳总结分为两个部分，一个是主题总结，即要围绕主题对学生发言进行总结，大学生思想活跃，各种思想并存，当出现争论不休或个别人偏离方向时，辅导员作为现场指导要及时介入指出问题拨乱反正，这是一个去伪存真的过程。第二是班会结束后进行归纳总结，通过总结班会组织的得失问题，找出原因汇总经验，总结出样本性的规范程序，为后续的主题班会提供经验支持。主题班会的及时归纳总结，有助于保证思想政治教育效果，提高主题班会成效。
参考文献：?
[1]谢长旺 安扬 柳敏.高校主题班会建设探讨[J].教育与职业·理论版2010（19）.
[2]覃琴. 高校主题班会课程化建设的实施[J]. 教书育人·高教论坛2012（7）.
[3] 普通高等学校辅导员队伍建设规定.2017(10).
姓名：吴宝军，性别：男，民族：汉，出生年月：1982.2?籍贯：山东淄博??
单位：淄博职业学院??职称：讲师??学历：大学
研究方向：学生管理