张聚杰
广东省湛江市第二十中学 524005
摘要：伴随着高考改革的进一步推进，高中生物成为了许多大学生物、医学等多个专业的敲门砖，对于学生个人将来的发展具有重要的影响，因而对于高中生物教学的研究成为了教育界的热门内容。支架式教学作为一种合理有效的教学方式，能够将知识进行有机地串联结合，从而使学生们形成完整的生物知识框架，促进学生们生物学科的学习。本文将以高中生物的支架式教学为主要的探究内容，研究其在生物知识教学中的有效应用，从而可以为生物教育事业的进步贡献一些绵薄之力，也能为各位生物教育工作者们进行有效教学提供相应的借鉴。
关键词：支架式教学；高中生物；应用策略
一、引言
高中生物如今成为了许多高中生选择学习的科目，因此其有效教学也就成为了重要的研究课题。支架式教学是通过框架搭建的方式将知识进行整合归纳，通过相关的情景创设将复杂的问题简单化，让学生们独立地去进行探索研究，从而加强学生们对于知识的理解与掌握，因而也就被教师们广泛应用。但是支架式教学的有效进行仍旧需要相应的努力和付出，所以我们作为教师应当通过教学实践的创新来推进高中生物支架式教学的稳步进行。
二、高中生物支架式教学的积极意义
1.有利于学生提高自主探究能力
提出问题是支架式教学的重要教学方法，教师针对于学生所需要学习的内容进行问题的构建，学生们为了能够得到正确的答案必然也就需要进行相关问题的自主研究，在这个过程中，学生不仅要通过大脑思考，还需要动手实验来检验结论的正确性，因而提高了其自主探究能力。
2.有利于学生更为直观地学习
构造图表是支架式教学的另一个重要的内容，教师通过直观形象的图表对于学生们所要学习的知识进行归纳整理，然后在课堂上进行展示学习。在此过程中，学生们通过直观形象的图表对于所要学习的生物知识有了更为系统的理解和把握，对于知识之间的关联也就更加清楚，因而也就使复杂的生物知识得到简化，生物学习也就变得更加简单了。
3.有利于学生理解与灵活应用知识
情境创设也是支架式教学的一个重要途径，教师通过在课堂上进行一些情境的创设和构建，可以自然而然地将学生们的思维引入到课堂之中，使学生有一种身临其境的课堂体验。并且在进行相关知识教学时，教师和学生之间可以加强课堂互动，推进课堂氛围的形成。学生们通过情境对于学习的知识有了全面且深刻的理解，这对于其灵活应用知识有着重要的促进作用。
三、高中生物支架式教学的有效应用策略
1.提出一系列相关问题来构建支架
提出一系列问题不仅对于课堂的整体方向有着指向作用，对于学生自主探究能力的形成还有着重要的作用，因此，教师首先要学会如何提出能够串联整节课堂的问题。例如在进行植物光合作用的学习时，教师应当注重问题提出的顺序，针对于植物进行光合作用前，光合作用中，以及光合作用后的变化提出不同的问题，让学生们清晰地了解不同时期植物光合作用的区别与联系，进而可以完全掌握相关的知识。
2.构造直观的图表来推进支架的构建
构造图表有利于学生们在脑子里建立系统的知识体系，提高学生们的学习兴趣，从而促进支架式教学的推进。图表相较于文字有着直观形象的特点，任何成长阶段的人类都对于直观形象的事物有着更大的接受能力，因而也就更容易接受知识，所以教师要学会利用图表来进行支架式教学。例如在学习植物细胞和动物细胞中细胞器的名称，形状，结构，功能等的联系和区别时，因为植物细胞和动物细胞的细胞器种类比较多，且功能复杂，利用简单的文字来表示会显得枯燥无味，学生们也会因为内容的繁琐而失去学习的兴趣和动力。而图表则可以通过简洁的文字以及生动的图片化繁为简，系统且有序地展示其相关内容，帮助学生们全面地理解其构造和功能以及联系与区别，从而形成系统的知识体系。
3.进行相关情境创设来构建支架
情境的创设有利于加深学生们对于相关知识的理解，进而作为支架来促进学生们对于知识的掌握。良好的情景创设是课堂成功的重要因素，它能够使课堂变得丰富多彩，开拓学生们思维，提高学生们的课堂积极性。例如在进行染色体及其遗传变异的知识讲解时，教师可以以果蝇为例，通过不同果蝇上下三代的变化让学生们开拓思维广度，进行大胆地假设和猜想，最终让学生们直观地理解染色体及其遗传变异，而学生们也会通过实例来进行举一反三，从而也就能够对于相关遗传变异的知识全面把握。所以情境创设不仅有利于学生对于知识的理解和把握，还有利于其学习思维的发散。
四、结语
从上面的阐述里，我们能够知道在高中生物的支架式教学中，可以采用提出问题、图表构造、情景创设等方法来进行支架构建。高中生物的学习内容复杂又繁琐，因此有效的支架式教学的推进有利于高中生们对于相关知识的消化和掌握。因此作为教师，我们首先要学会如何提出重点问题，然后让不同的问题贯穿课堂的始末，提高学生们自主探究的能力，加深学生们对于相关知识的理解；其次，我们要学会去完善和补充知识图表的构建，通过其简洁的文字以及有趣的图片使知识能够直观形象地呈现在学生面前，化繁为简，让学生们可以快乐地学习；最后，教师可以通过相关教学情境的创设使知识变得更具有趣味性，以此来吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂积极性，并鼓励学生们独立思考，大胆质疑，从而提高其生物综合学习能力。支架式教学还有许多其他的构造方式，我在这里仅仅介绍了几种，但我相信，会有更多年轻优秀的教师会为支架式教学提供新鲜的力量来推进高中生物教学的不断进步和发展。
参考文献：
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