张建成
福建省惠安县岞港中学
摘 要：在新课改环境下，广大教师应该积极响应新的思想理念号召，始终围绕学生主体这个核心，根据学生的实际学习情况，探索落实新的教学策略和教学手段，努力提高教学质量，培养学生的核心素养。初中道德与法治这门学科具有很强的人文性特征，是德育开展的一个重要途径，教师要注重发挥这门学科的优势，转变传统教学方式，增加教学的趣味性，应该巧用多媒体创设教学情境，还可以通过开展合作探究促进学生自主思考分析，从而改变落后的教学面貌，促进教学质量实现不断的提高。笔者自身实际教学经验出发，谈一谈相关的经验方法，以供参考交流。
关键词：新课改；初中道德与法治；教学策略
引言
初中作为学生学习生涯的基础阶段，正是建立道德素养和法治观念的关键时期，培养学生的道德与法治素养，这不仅关系到他们性格和品德的完善，也会影响正确“三观”的树立，对初中生的学习和成长有着深远影响。但是在传统的初中道德与法治教学中，教师一般都是照本宣科式的讲解，学生参与学习的兴趣不高，要想从过去这种枯燥低效的教学形式中走出来，就必须要以新课程理念为指导，积极探索教学新模式，调动学生学习的主动性和积极性，这才能为提高教学质量创造有利条件，实现增效减负的教学改革效果。
1 转变传统教学方式，提高教学的趣味
在新课程改革背景下，初中道德与法治教学也面临着新的改革机遇和发展空间，作为教师必须要加强自身的学习，不断提高专业教学技能和职业素养，摒弃落后的教学思路，转变传统教学方式，立足于教学的灵活运用，科学设置教学模块和教学计划，始终围绕学生的主体地位，提高教学的趣味性，改变以往枯燥乏味的教学氛围，增强学生的好奇心和学习热情，这样才能从根本上提高了教学的有效性[1]。例如，在人教版初中道德与法治“消费者的权益”内容的教学中，学生需要了解消费和消费者的概念，明确消费者应该享有的合法权利和应该履行的义务，教师就可以设计提出生活化的问题：“同学们，你们平时买东西，有没有遇到过退换货的情况，你是否得到了应该有的赔偿呢？”这个问题就引发了学生的探究心理，学生的学习兴趣很高，在热烈讨论的良好教学氛围下，促进了教学顺利高效的开展。
2 巧用多媒体教学，创设教学情境
随着信息化时代的来临，人们的生活和教学活动都发生了很大的改变，多媒体教学设备也得到了很大程度上的普及，但多媒体的运用成为了一个短板，很多教师在使用的时候没有掌握方法，或者存在滥用多媒体的情况，导致多媒体教学优势没有得到充分发挥。在初中道德与法治教学中，教师也要注重多媒体教学手段的巧妙运用，使得教学资源更加丰富，通过创设相应的教学情境，比如播放法治视频，这样可以加深学生的学习体验，从而促使教学质量得到提高[2]。例如，在“我们崇尚公平”内容的教学中，为了让学生深刻了解什么是公平，能正确看待公平与不公平的现象，就可以借助多媒体播放一个案例视频，比如有的是恃强凌弱，有的是公报私仇，或者是见义勇为等等，当学生观看这些内容的时候，就会产生为维护社会公平的责任意识和公平观念，增强学生面对挫折的解决能力，这对于学生的学习和生活都会产生很大的帮助。多媒体等信息化教学手段的运用，这是现代教育发展的必然趋势，多媒体具有多方面的技术优势，可以通过图片、视频、音乐等形式，将教学内容进行直观生动的展现，学生的会很有兴趣参与学习，情感受到了极大的触动，因此教师应该在这方面进行更加深入的探索。
3 开展分组合作学习，引导学生自主思考
教学活动的开展，不应该是教师单纯地讲授知识，学生被动地听讲，依据新课改的思想，应该是在教学的引领和指导下，学生作为学习的主体，积极主动的探索研究，这样才能实现教学的不断发展。作为初中道德与法治教师，应该在教学中主动适应学生的心理特征和学习能力，可以组织开展分组合作学习，引导学生积极参与到自主思考学习的过程中，同时对他们的思想方式和思维习惯进行培养，锻炼提高思维能力，从而有效增强教学效果[3]。例如，在“维护我们的人格尊严”内容的教学中，教师就可以设计提出一个合作探究话题：“什么是人格尊严，如果我们的尊严被侮辱了，应该怎么办？”这样各个小组就会进行讨论交流，大家各抒己见，之后可以联系抗美援朝的伟大胜利，将教学内容延伸到如何维护国家尊严。
结语
总之，在初中道德与法治教学中，应该关注学生的思想品格培育，广大教师要以新课标要求为指导，结合学生的心理特质与探究心理，科学制定教学方案，运用多种教学形式，引导学生自主探究学习，促进学生深入思考，从而实现更高的教学质量。
参考文献:
[1]李一峰.初中道德与法治的有效教学研究[J].名师在线，2018（33）：44-45.
[2]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J].课程教育研究，2018（46）：52.
[3]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.