张广发
湖北省洪湖市龙口镇小学 湖北.洪湖 433222
摘要：小学科学是一门实践性比较强的学科，学科内容比较综合，以探究性学习为中心，实验教学为有效途径，对培养学生的学习兴趣、思维能力、动手能力、观察能力都有很大的帮助，以下针对小学科学实验教学的教学策略展开分析，希望对广大小学科学教师在科学实验教学中有所帮助。
关键词： 小学科学；实验教学：教学策略
一、明确实验任务，调动学生操作兴趣
在课前老师要明确实验任务，讲清楚本节课要做什么实验，用到什么器材和原料，应该注意什么，最后要达到怎样的效果，给学生设置一些悬念，引起学生的好奇心，并尽可能的讲清楚会出现哪些错误的现象，不要给予学生太高的期望，在保证学生感兴趣的情况下，还要让学生做好实验失败的心理准备，帮助学生树立科学的心态，在学生好奇心的驱使下，教师通过科学的引导顺利进行实验，按照老师的要求和步骤，主动动手操作，在操作中可以根据自己实验进程的情况制定适合自己实验的方案，帮助达到预期的效果。
小学生们对生活环境都有一定的认知，教师设计实验时如果运用接近生活的方式，更会激发学生对科学实验的兴趣。比如在做“开水养鱼”实验时，首先提问：开水里面能养鱼吗？今天我们就来研究一下，开水里面到底能不能养鱼，千万要注意，不要把小鱼煮熟哦，如果小鱼不幸被谁煮熟了，那就成为谁的盘中餐吧。首先我们需要水、小鱼、粗一点的试管，保证能装得下小鱼、试管夹，然后还有用来加热的酒精灯。接着在试管里倒入接近试管口的水，把小鱼放进去，用试管夹夹住试管，把试管倾斜，注意不要把水洒出来，然后点燃酒精灯，加热试管的上半部分，只加热上半部分，安静观察，直到水面开始有热腾腾的水蒸气，观察小鱼的状态。问，小鱼为什么还在水里摆着尾巴？这个被加热过的鱼还能不能继续活下去，还能活多久？带回家试一试。那你们知道为什么水杯烧开了小鱼还活着吗？因为只是上边的水开了，热的水不会沉到下面去，热的水是往上升，凉的水是往下降的，下边的水还是凉的，所以小鱼安然无恙。通过这样的设计提问，学生带着疑问进行实验操作，更有利于他们仔细的观察实验现象，并尝试着自己找到答案，学生对这样的实验感兴趣才会主动去研究，建立自己对生活现象的认知。
二、实验教学，让学生人人参与
学生作为课堂的主体，应该积极的加入到科学实验探究教学中来，要做到人人参与，每个学生都要动手操作才会提高课堂效率，对于简单的科学实验尽量做到能够让学生单独完成实验，在解剖花的时候，教师提前让学生自己准备一两朵花，或者由老师自己备好，保证每个学生都有，尽可能的有富余，避免学生操作失误导致失败缺实验材料的情况。教师准备好托盘和镊子。观察手里的花都有哪些特点，利用镊子进行解剖，并按照书本上的指示反别判断他们属于什么部位，并写下来，同学之间互相交流。如果实验内容比较复杂，则可以进行小组合作，组内成员分工合作，保证每位同学都能接触到实验，比如一位同学做实验的前半部分，另一位同学负责记录，第三位同学负责帮助第一位同学递东西拿器材。可以进行多次实验，保证每位学生都能动手做实验，小组之间要积极讨论，充分发挥各自的观点，取长补短，高效快速地完成实验。
三、指导实验操作，提升学生学习效率
教师首先要规范自己的实验操作，在教学过程中要严格要求学生的动手操作能力，因为学生之间动手能力存在差异，要尽可能的帮助他们顺利的完成实验，以免造成失败重新再来，既浪费课堂时间，也容易跟别的同学拉开差距造成跟不上节奏的局面，这样既没有掌握课堂知识也容易对科学实验失去兴趣。教师可以根据学生们的动手能力大致地进行分组，保证每个小组都有动手能力强的学生，当教师示范教学完成后，小组之间展开实验探究，动手能力强的学生要起到帮助同学的作用。比如，在《造船》试验进行前学生根据小组之间的讨论选择合适的材料，并根据设想做出船的基本形状，互相讨论怎样才能使船体更坚固，怎样才能让船装的更多，怎样才能让船保持平稳。动手能力强的同学负责操作，其余的同学负责设计方案。在学生们互相讨论的时候，教师要走进学生，观察他们的进展速度和方案是否可行，并给予适当的指导，例如，船为什么都是梭子型的，做成方形的有什么不好的地方，试着把船舱分成几部分，把玻璃球分开装看看能不能让船更稳一些。学生逐渐进入实验过程，兴趣也会越来越浓厚，课堂氛围也是渐入佳境，教师的适当指导，纠正不正确的操作，学生就会十分注重实验过程，在实验成果展示的时候才会有充分的表达。这样学生就会充满成就感，对科学实验的兴趣就会加深。
四、自制实验材料，提高实验有效性
小学科学实验基本都是来源于生活，所以实验材料基本都可以在生活中找到，让学生在实验前自己准备实验材料来制作实验需要的器材，对于学生来说也是一种积极促进实验兴趣的方法，也能让学生更明白实验的原理。比如在《导体与绝缘体》这一课，课前老师要求准备一些生活中常用的东西，准备下节课讲导体和绝缘体的实验，课下学生一定会搜集各式各样材质的东西，比如，小木块，易拉罐，玻璃球，铅笔盒，硬币，纸板，海洋球等等，在试验中，教师走到学生面前分别将这些东西接入电路中，告诉学生注意做记录，写明物体的材质，通电后小灯泡的反应。有些东西在接入电路中时小灯泡会亮，有的就不亮，然后给出结论，能够让小灯泡亮的物体是导体，不能够让小灯泡亮的物体是绝缘体。那么都有哪些物体接入闭合电路后小灯泡亮了呢？有易拉罐，铁的铅笔盒、硬币这些东西，他们都是金属材质的，所以，金属是可以导电的，能够导电的物体叫做导体，所以金属是导体，其余的这些是绝缘体。老师在保证安全的情况下鼓励学生自己动手，加深对实验想象的印象，学生可能会出现一些错误，但经过自己摸索多次实验，总会成功的。这不仅可以培养学生科学的思维方式，还可以调动学生积极的学习兴趣，形成正确的实验认知，从而更好的提升学生的学习成绩。
总结
小学科学实验离不开教师的帮助和指导，教师在课堂上要帮学生指明目标，布置任务，做好学生的心理指导，还要保证满足每个孩子的好奇心和动手能力，在实验过程中指导学生科学规范的操作，保证学生的安全，还要培养学生自主设计实验的兴趣，让学生在科学的世界里快乐的健康的学习，培养成爱动脑，勤动手的好习惯，将来做国家的栋梁之才。
参考文献
[1]曾黎 小学科学实验创新的认识与问题[J]实验教学与仪器2013（1）55页.
[2]贺勇 顾恩甲 创新实验器材 优化实验设计[J]教学仪器与实验2010.26（10）47页.
[3]苑佳莹.谈如何有效开展小学科学实验教学[J].中国校外教育，2017（09）：111.
作者简介：张广发（1964.1-），男，汉族，湖北洪湖，大专，单位：湖北省洪湖市龙口镇小学，研究方向：小学科学教育