严健梅
惠州市水口大湖学校
摘要：吹塑纸版画教学可以给学生领略成功和喜悦，有效地提高了学生的审美能力、启迪了学生的智慧。
关键词：吹塑纸版画；多元评价；校本课?
艺术教育的本质就是陶冶学生的情操、启迪学生的智慧。所以,我们学校在校本教材开发过程中，在七年级美术课堂中，尝试了吹塑纸版画教学。通过几年的教学实践，咱们真切感受到吹塑纸版画教学给学生带来了的愉悦与收获，有效地提高了学生的审美能力、启迪了学生的智慧。?
一、开展吹塑纸版画教学的可行性
版画教学要经过绘画、制版、印刷这三个步骤才能完成，与一般绘画有所不同。因此，版画的学习可以培养学生多方面的能力。例如：在制作过程中工具材料的使用，既可以培养学生的动手操作能力，还可以启迪学生的智慧,开拓学生的想象空间，让学生有更多的奇思妙想；通过刻板，可以加强学生对空间和肌理的感性认识；通过印刷，可以体验到细心、劳动、合作的快乐。在作品完成那一刹那，又体会到了成功、快乐、自信与自豪感。?
七年级的学生在绘画上造型表现上不太准确，在色彩上也不知如何表现，总觉得自己不会画画。版画制作能在一定程度上掩盖造型能力不足的缺点，但却容易体现画面的美感，纸版画是我们探索在七年级开展版画教学的一种较为理想的形式。制作木版画，上肢的力量要求比较大，对于七年级学生来说，制作难度比较大。因此，我们在教学实践中选择了吹塑纸版画。吹塑纸版画与木版画、胶板版画相比，工具简单成本便宜，制作过程简单轻松，非常适合七年级学生来制作。同时，也能为八年级开设的木版画做铺垫。
二、开展吹塑纸版画教学的策略分析?
（一）学生学习兴趣的激发
兴趣是推进学生学习的动力。教育的实际经验告诉咱们，兴趣是学生能够顺利完成学业的重要心理前提。要是学生对学习的内容感兴趣，就能主动地去探索、积极地去参与，学习就不倦怠。要把学生放到主体位置，启发学生对美术的认知，让他们逐步频繁地学习美术，继而对美术产生兴趣。?
老师在上课的时候，要充分地重视对学生兴趣的培养作用。在教学与创作过程中,材料和表现方法的变化,都要充分满足学生的好奇心,以激发他们的学习兴趣。同时，他们在的学习过程中，教师要做充分的引导。发挥教育的引导作用，多用激励性语言，让学生自觉主动参与到纸版画学习当中。教师要不断提升自身的业务水平，满足学生的学习需求。让学生能够更好地接受纸版画制作教育，参与纸版画制作。
（二）有效实施教学“四步曲1234”
（1）“1”构图。
如何对各学层的学生拿起笔构图，我针对性地采取了一些方法。方法一：给学生自己选择喜欢的题材，进行临摹。对于绘画缺乏基础的同学，允许打印图片，继而再创作。通过临摹和再创造，这样对于学生来讲就容易多了，有多数学生选择这个方法。方法二：就是定主题让学生自由发挥。比如在教学：《印日荷花别样红》这一课。夏天来了，荷花盛开，以荷花为主题进行创作。荷花、荷叶、小鱼、蜻蜓、蜜蜂等等，这些都是入画的最好题材。由于版画的表现形式具有掩盖造型不足的特点，创作者只要把该表现的形象表现到就是一幅很好的画。通过分层要求和鼓励,学生都能大胆尝试。
（2）“2”制板。
将画稿用复写纸誊描一遍（也就是反写），再将誊描的反面当正面画到吹塑纸上,这样印出来的画才是正画。画好后，用圆珠笔用力刻画。在这一环节上，容易出现画稿印在吹塑纸上复写纸印出的线条不清楚的情况，此时应将画稿纸上的线条用点的形式穿通到吹塑纸上，在吹塑纸上印画出形象后，再用圆珠或2B以上粗铅笔用力刻画。制版，切忌用自动笔或过细的笔制版，否则制版不容易制到位或划破。解决方法一：整幅画都用阴刻，就是将画面中所有线条宽窄一样地压刻下去。解决方法二：阳刻在吹塑纸上特别是表现脸部和细小的部分不好表现出来，脸部和细小部分就用阴刻，其他不是细小部分用阴阳混合刻,就是相邻的两部分形象，一部分压刻下去，一部分就凸起，凸显出所描绘出的形象。?
（3）“3”印刷。
将油墨挤在平面的木板或玻璃板上，再磙到油磙子上磙匀，再在刻制好的吹塑纸板上顺一个方向磙匀(因为油磙子在吹塑纸上来回磙，容易将纸磙破)，使油磙和底板表面均匀受色，最后用卡纸或素描纸覆盖在吹塑纸上用木蘑菇稍微用力压印后，再慢慢掀开，作品完成。在色彩上可以用单色也可以用过渡色，单色吹塑纸版画：在油磙上磙一种颜色，均匀地磙到吹塑纸版上。过渡色吹塑纸版画：是在长一些的油磙上在两头分别用两种不同的颜色，在油磙上均匀过渡好后，再磙到吹塑纸版上。
(4)“4”签名。
因为版画具有复制性，所以签名时有它固定的格式。首先标注版种如：吹塑纸；接着要标明印数与印张，印数、印张一般是用阿拉伯数字的分数形式写成的，如：1/10；再者是作者的签名和制作时间。
（三）多元评价
经过两个星期的课堂、课间的艰苦奋战，第一件版画作品就要诞生了！学生们都在期待着自己作品的效果，这就是版画的最大魅力。让学生及时看到自己刻制的作品印制出来的那一刻是把版画教学引向高潮的关键。当学生看见自己的作品印出来时，他们是那样的高兴、喜悦、惊叹，相互欣赏评价。有同学不停的说:“版画原来这么神奇，太漂亮了，再印一张!”赞叹、鼓励在学生之间传递，自我评价、反思交流在学生之间形成，版画课堂成了美的世界，汇集成美的海洋。?
学生的感受也溢于言表。他们在实践中感到成功的快乐：“严老师，我真的很喜欢制做版画，和大家一起研究哪个地方应该是阴刻，哪个地方应该是阳刻，刻好后几个同学一起到版画室，你磙油墨、我帮着撑纸、油墨磙上后大家一起用磨子帮着压印，真的好有意思！特别是我的作品有这么多人喜欢，更是来劲了，暑假我一定再制作几幅吹塑纸版画!”确实，只要我们抓好美术课堂主阵地，学生自热而然的把学习向课外延伸。
在课堂上进行作品展示，是师生分享创作喜悦的大好时机。老师充分肯定学生的创作热情和才能，对同学们的作品以及印制过程中呈现的效果及时进行点评，总结、回顾版画学习过程，指导学生进一步地实操拓展。例如，除了用油印，是不是还可以用其他材料来印制？激励同学们课后大胆尝试制作不同材料的版画，欣赏并发现印刷带来的最终效果——“印制肌理的艺术美，感悟印刷所独特的印痕肌理美”！不少学生深深感叹：“原来，创造的奥妙就在自己的手中!我也有丰富的艺术细胞!”同学的自信心在快乐的氛围中得到建立。?
结语：有学生说：“老师，我们多印一些作品，可以在校园爱心义卖上作为商品，让更多的人去发现版画艺术价值。”也有的学生建议：“在学校搞家长会、家长开放日的时候，我们多印一些作品在艺术长廊搞作品展、、、”我从大家谈论中“多印一些”看出,学生完全了解版画印刷的可复制性、容易保存、流传等特点，此时因及时抓住机会引导学生学以致用。?
参考文献?
[1] 陈和良《新课程校本课教研问题与指导》 陕西师范大学出版社?
[2] 万伟秦德林吴永军《教学评价方法与设计》教育科学出版社
[3]王辉. 纸版画――美术创作的最简便途径[J]. 商洛师专学报