李美军
成都市礼仪职业中学 610000
摘要：随着我国的繁荣强大，我国在国际上也越来越有影响力，普通话作为我们国家的通用语言，在国际上的应用也越来越广泛。而作为炎黄子孙，普通话是我们的母语，是我们日常交流的基础，作为中职生来说拿到普通话相应等级证书才能够顺利毕业。我们必须掌握。声母作为音节的重要组成部分，它的发音是否标准直接影响着普通话水平的高低，需要重点学习、重点掌握。
关键词：中职生；普通话；声母发音
1.中职生学习普通话的重要意义
学好普通话，走遍天下都不怕。普通话作为我国五十六个民族通用的语言，也越来越受到国际友人的喜爱，学好了普通话就可以更好地和别人去交流，避免出现因地域性的差异带来的沟通障碍。而且，对于学生而言，所有的教材都是采用普通话编制，学好普通话是接受教育、进行学科学习的基础；同时，普通话的应用作为素质教育中的重要标准，也要求职高生必须能够熟练掌握，灵活运用。更深层次的来说，语言从来就不单是一种交流工具和应用工具，而是代表着浓厚的民族意味，是一个国家的灵魂，与我们血肉相连，我们也必须掌握。
对于职高生来说，必须拿到相信的普通话等级证书才能过顺利毕业。他们正处在人生的一个路口，有的学生可能一毕业就开始走向社会投身于工作，有的学生则是继续自己的学业，无论是未来工作的需要，还是为走向更广阔的天地打好基础，也必须学好普通话，提升自己的文化素质。
2.四川考生普通话中声母发音的常见错误
声母是音节中的辅音部分，在音节的组成中起着重要的作用。普通话中的声母共有23个，其中辅音声母21个，b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 。声母的发音既需要发音器官唇齿舌的辅助，又需要通过喉头，口腔和鼻腔控制气流，是一个相对复杂精细的过程。由于声母发音的精巧性，稍不留心就会出现一些偏差。再加上我国地域广袤，民族众多，四川学生由于地域性以及民族文化的差异性，因此在声母的发音上经常会出现一些发音不清晰或者发音混淆的情况，一般分为声母发音错误的情况和声母发音缺陷两种。声母发音错误的判定，例如，
① 舌尖前音（平舌音）z c s与舌尖后音（翘舌音）zh ch sh相混淆
② 舌尖中鼻音n与舌尖中边音l相混淆
③ 唇齿擦音f与舌根擦音h相混淆
④ 把舌面音j q x读成舌尖音z c s（即方言系统的尖音）
⑤ 把浊擦音r读成边音l 或者零声母音节
⑥ 把零声母音节读成鼻辅音声母音节
声母发音缺陷的判定，例如，
① 舌尖后音zh ch sh发音靠前，但还不是舌尖前音z c s
② 舌尖前音z c s发音部位靠后，但还不是舌尖后音zh ch sh
③ 舌面音j q x发音时舌尖明显靠前，接近舌尖音z c s
④ 把舌尖前音z c s读成齿间音
⑤ 把零声母音节wu wo的u读成唇齿浊擦音
3.四川考生普通话中的声母发音的纠正措施
3.1提升教师自身普通话水平
老师在学生心目中是特殊的存在，老师的一言一行都能影响到学生。
想要纠正学生在普通话中的发音问题，首先自己要发音标准，能够掌握每一个声母的发音要领，这样在学生面前说话才有说服力。普通话水平是一个教师教学素养的最直接体现，教师发音标准，讲出一口字正腔圆的普通话，不仅可以提升课堂教学效果，对于学生而言，也是一种美的享受。学习正确的发音，提升普通话水平是一个注重积累的过程，需要有相应的氛围。教师发音标准，无论何时何地跟学生的沟通都采用标准的普通话，对学生而言，是一种标杆的力量，也是无形中的熏陶，也是在为学生纠正自己的发音，提升普通话水平营造语言的氛围。
3.2结合学生情况，选择合适的发音纠正方法
由于四川学生受到成长环境、学习环境、地域性方言等的影响，所以造成声母发音不标准的情况，也有的是因为学生本人语言能力存在一定的缺陷，导致的吐字不清晰。所以教师在教学时，要结合学生的实际情况，对他们发音不标准的声母进行分类，让学生明白每一个声母的发音要领以及容易读错的音之间的不同之处，然后针对性地选择合适的纠正发音的方法。常用的纠正发音的方法有声韵配合规律法、声旁类推法、记忆舌尖前音声母的字、了解发音区别，做辨音和单词对比训练等。
例如，针对大部分四川人都存在的平翘舌声母分不清的情况，声旁类推法就可以辨别出来。对于我们生活中常用的形声字，大多数平翘舌声母的形声字都可以用声旁的读音用来参考。如翘舌音sh的“申”，可以类推“申”为声旁的神、审、伸、绅等字的字母可以类推为翘舌音sh，而不是平舌音s。再比如，针对n与l相混淆的情况，教师就可以采取做辨音和单词对比训练的方法。首先，教师要引导学生掌握n和l的发音的不同，n是舌尖中、浊、鼻音，而L是舌尖中、浊、边音。首先是发音部位的动作不同，一个发音时软腭和小舌下垂，一个发音时软腭和小舌翘起；其次是气流途径不一样，一个是通过鼻腔通道，一个是通过口腔从舌头两边流出。然后老师针对性地进行一些练习，例如，无赖-无奈、隆重-浓重等。
3.3引导学生反复实践
发音的纠正更多地在于要把音发的标准，只有把音读出声来才能知道音有没有读对，所以教师要引导学生多说多练，在日常生活中多用普通话进行沟通交流。教师要引导学生养成随时随地练习普通话的习惯，比如自言自语，没事的时候就可以练习，可以随便拿一段文字、一篇文章进行阅读，注意检查自己的发音，如果察觉不对，立马自我纠正。也可以在跟别人交流的时候，或者听别人讲话的时候积极找茬，找出发音不标准的地方，锻炼自己对于语音的熟练程度。教师也可以创造一些机会给学生进行锻炼，比如课前请一些发音不标准的学生进行课文朗读，播放一些广播或者电视片段，让学生听完以后进行复述等。还可以让同学们通过手机普通话测试app来检测普通话的掌握情况。又或者是可以组织开展一些趣味性的活动，比如开展绕口令比赛“伶牙俐齿之耍耍嘴皮子”，通过设置关卡的形式，让学生进行闯关，既能丰富学生的课余生活，又能锻炼学生的发音，提升学生的普通话水平和语言表达能力，而且还有助于同学之间的互相交流，展现各自的风采。
4.结语
声母的发音是否标准决定着一个人普通话水平的高低，而讲好一口标准流利的普通话是个人风采的展现，对于学生的学习，生活以及未来工作的顺利开展都具有重要意义。所以在日常教学中，教师首先要自己做到普通话标准、发音正确，然后在教学中根据学生的实际情况选择合适的发音练习的方法，让学生运用到实践中多加练习，以提高自身的普通话水平。
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