胡艳霞
黑龙江省牡丹江市海林市大海林局第四中学157125
摘要：班级是学生除却家庭外，耗费时间较长的地方。班级管理的效率，不仅影响学生的学习效率，还对他们的健康成长有着不容忽视的影响。特别是随着新课程教育教学改革运动的风起云涌，如何提高班级管理，就成为众多班主任关注的问题。这种情况下，笔者在认真研究初中班级管理现状的基础上，结合学生的实际成长需要，着眼于师生合作，主要从制作监督制度、给予适当关怀和共建班级文化三个角度入手，展开相关的理论研究和管理实践，以期能为初中班级管理更上层楼添砖加瓦。
关键词：初中；班级管理
班级管理效率的提升既能够为学生提供相对有利的成长环境，解决他们生活和学习上的问题，又有助于将学生团结起来，培养他们的协作意识，在一定程度上在他们心中种下合作的种子，满足社会所需的合作型人才的培养要求，效果非凡。但如何提高班级管理成效，却是一个值得思索的问题。尤其是初中生正处于最关键的青春期，无论是思想价值，还是品格德性，都在飞速形成、渐成雏形，班级管理的效率就更是至关重要。对此，对初中班级管理中师生合作的研究就显得十分必要。
一、制作监督制度，约束学生行为
无规矩不成方圆，无制度难以有序。初中生性子躁动，青春年少，血气方刚，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，传统的班规管理方法，主要依赖班主任，难以让学生在较高程度上自觉遵守，更是对教室外的天空向往不已。基于此，班主任在管理时，可以尝试将学生放到同等地位，与他们平等合作，展开交流，并让学生为管理者，与班主任形成并行的“两元”，制作班规监督机制，引导学生自发约束自身行为，提高班级管理质量。
譬如，在制定班规时，笔者就组织了“班级大家庭”的主题班会活动，让学生共同参与进来，共同讨论班规的内容，这个过程中，学生和班主任地位平等，可以就任何一方的提议发表反对意见，直到班规内容为大多数人所接受。而在班规制定出来后，笔者就让学生分成小组，每个组员分别担任小组长，监督组员的班规执行情况，若是其中一人犯错，全组都要受罚，连班主任也不例外，而其他表现良好的小组，则可以获得优秀小组或模范小组的荣誉称号。这样的管理方法让学生真正意识到自我管理的重要性，提高他们对班规的重视，树立其责任感，同时还有利于培养他们的合作精神，无论是对良好班级秩序的维护，还是对学生自我约束意识的树立，都大有裨益。
二、给予适当关怀，赋予管理人性
管理不是刻板的教条，更不是固守规矩，也应带有一定的人文关怀和情感价值。
这是因为班级管理者是人，管理对象同样是人，而人天性感性，特别是初中生的叛逆有部分原因是情感方面缺乏足够的关怀与尊重，这就要求班主任在管理时，要学会与学生合作，关注身边人的情感变化，开展带有人性色彩的管理活动，增加管理的德育价值和情感要素。
譬如，在日常的班级管理中，笔者就让学生和自己一起，认真观察每个小组或要好同学的情感状态，根据他们实际的情感良好程度，师生一起对需要关注的学生给予一定的帮助。A学生性格相对内容，家庭环境也并不是很好，与A学生交好的学生注意到了他的情绪低落，就与笔者反映，师生一起通过与该学生私下交流的方式，了解了是因为他家庭原因，导致他最近情感受挫，师生一起分工协作，笔者负责做他父母的工作，学生负责纾解该学生的压力，很快，该学生的情感状态积极回升，性格也相对开朗不少，对班级活动参与的积极性也得到了提高。这样的管理让班级管理闪烁了人性光辉，对他们的健康成长大为有利。
三、共建班级文化，培养良好品质
班级文化是班级管理的重要组成部分，良好班级文化的建设，更不离开师生合作，其中班主任起着大方向上的引导作用，而学生清楚他们的喜好，可以在大方向的指引下，选择与他他们爱好相契合的内容。在管理班级时，班主任要有意识地重视学生在文化建设中的作用，发挥师生合作优势，建设良好班级文化，培养学生优秀品质，促进他们了健康成长。
譬如，在建设班级文化时，笔者就主抓“积极、励志和德育”三个重点方向，其余事情交给学生，鼓励他们大胆想象，勇于建设符合他们气息的文化。这个过程中，学生态度积极，踊跃参与，从要求的三个角度入手，选择了板报、条幅等内容形式，其中，板报一个星期一换，由各小组分别负责，每次对板报进行评分，每个月进行一次总评分，选出最优板报，同时，对于教师前方的黑板，在角落里每天换一个具有励志作用的句子，可以是经典网络用语，也可以是名言警句，还可以每个星期开展一次主题演讲活动……这样的管理有利于营造良好的班级氛围，能在潜移默化中影响学生，促使他们积极向上，养成阳光心态。
总而言之，初中班级管理不仅是班主任自己的事情，更是学生的事情，要想在较高程度上提高管理管理效率，便需要竭力发挥师生合作的效用，通过制作监督制度，约束学生行为；给予适当关怀，赋予管理人性‘共建班级文化，培育良好品质，在此基础上，树立与时俱进的意识，不断根据班级管理变化的形势，采取恰当的管理方法，推动初中班级管理进步，尽力为学生打造相对良性的成长环境。
参考文献：
[1]张海珠,陈花,贾旭霞,李润亚.初中教师班级管理能力培训需求实证研究[J].教育科学论坛,2019(22):75-80.
[2]陈栩,张建霞.初中班级管理模式现状分析与反思[J].教学与管理,2015(15):77-79.