何小平
广东省佛山市顺德区大良实验小学
摘要:《小学数学课标》尤其对学生的数学兴趣格外重视，这项课程致力于推动建设学生数学逻辑思维，促进学生智力健康发展，提高学生数学兴趣，激励学生对学习数学的信心，能够激发学生的学习热情，体会到学习数学的快乐，对数学不再恐惧。所以，数独是“聪明人的游戏”在平时数学教学和思维训练的基础上，把数独游戏作为校本课程带入课堂中，以多种形式为学生提供丰富多样化的课堂教学。可以有效提高学生思考能力，促进学生综合能力、智力的均衡健康发展，在数独游戏里让孩子们在互动中体会到学习数学的乐趣，体验到解开数独的满足感和幸福感，让孩子们在学习的过程中，不乏乐趣陪伴。
关键词：数独；校本课程；教学框架；评价体系
我校将数独作为广东拔萃教育集团“拔萃课程”体系中的拓展性必修课，我们整个团队进行了《小学低年级数独校本课程》的实践与研究。《小学数学课标》尤其对学生的数学兴趣格外重视，这项课程致力于推动建设学生数学逻辑思维，促进学生智力健康发展，提高学生数学兴趣，激励学生对学习数学的信心，能够激发学生的学习热情，体会到学习数学的快乐，对数学不再恐惧。所以，数独是“聪明人的游戏”在平时数学教学和思维训练的基础上，把数独游戏作为校本课程带入课堂中，以多种形式为学生提供丰富多样化的课堂教学。可以有效提高学生思考能力，促进学生综合能力、智力的均衡健康发展，在数独游戏里让孩子们在互动中体会到学习数学的乐趣，体验到解开数独的满足感和幸福感，让孩子们在学习的过程中，不乏乐趣陪伴。
本文主要从《小学低年级数独校本课程》的研究背景、研究意义价值、开发的原则、课程标准、教学计划、教学框架、评价体系等几个方面进行介绍。
一、《小学低年级数独校本课程》的研究缘由：
数独“Sudoku”最早起源于中国数千年前的洛书，18世纪，瑞士盲人数学家欧拉在九宫格的基础上发明了“拉丁方块”，即今天的“数独”的雏形。自从数独出现后，从东方到西方，风靡亿万人。
（一）新课程标准的要求：《数学课程标准》指出“不同的人在数学上得到不同的发展；要培养学生合作、自主、探究的精神；学生的学习要充满挑战性和富有个性。”数独课程可以让学生们对单调的数字产生兴趣，不仅锻炼学生脑力还可以培养学生的数感、观察力、逻辑推理力，对学生的心智锻炼起到很好的作用。
（二）学校课程体系的要求：本校秉“出于其类，拔乎其萃”为课程理念，构建了新型的“大良实验小学拔萃教育课程体系”。拔萃课程将学校课程整合为五大领域：品德与修养、语言与交往、科学与创造、健康与运动、艺术与审美，各领域课程分解为“基础性课程”、“拓展性必修课程”和“拓展性选修课程”。拔萃课程致力于把实小学子培养成为健美、聪慧、至善的风华少年。学校把低年段数独校本课程作为拓展性必修课之一，完善拔萃课程体系的建设。
（三）学生发展和家长的需要：数独的游戏规则简单，数字排列方式却千变万化，形式变化无穷，背后蕴涵着深厚的内涵；近年来，市面上益智类图书众多，很多学生因为好奇，家长和孩子们一起进行家庭数独游戏，已经在玩数独，但由于没有经过专门指导，缺乏训练，学生停留在浅层学习层面，为了避免浪费这么好的学习资源，所以开设数独校本课程，进行系统研究。
二、《小学低年级数独校本课程》的研究意义
（一）培养学生的数学逻辑思维能力。数独的排列方式多种多样，他所带来的可能性激发了学生的探索能力，用数独来锻炼学生的思维。
（二）数独能带给学生解决问题的成就感，训练学生有条理的思考，通过训练让学生的脑细胞处于积极活跃状态，更具鲜活力。
（三）数独玩法简易，小巧便携。我们可以自己动手制作小卡片，在里面填上数独有空就可以拿出来玩一玩。这并不需要占用我们的空间也没有携带的负担，可以实现玩娱自由，因为它特殊的玩法一个人也可以玩，一群人也可以玩，数独不受时间地点人物的限制，也不需要什么门槛，只需通过简单的玩法便可上手，约上朋友或者家人一起玩数独还能培养学生的合作能力和形成和睦的家庭氛围。
（四）锻炼学生的意志力。看似简单实则暗藏玄机的九宫格是需要学生细细斟酌才能体会到的。其需要的逻辑思维能力和想象力是成功解开数独的必备条件。
数独游戏只要其中一个出现错误就会 影响到后面的结果，所以对学生的抗压能力和意志力都是很大的挑战，受挫是家常便饭了，在数独游戏上如何面对失败重新挑战是学生进阶的一大步。
三、《小学低年级数独校本课程》的开发原则
《小学数独校本课程》开发的原则遵循：量力性原则，主体性原则，整体性原则，实践性原则。
四、《小学低年级数独校本课程》的课程目标
①通过课题研究，构建拔萃课程体系下小学数独校本课程的课程方案。
②通过课题研究，自编小学生低年级数独学生用的教材集。
③通过课题研究，编写小学生低年级数独校本课堂模式案例集和评价细则。
五、《小学低年级数独校本课程》的研究内容
①研究1--2年级学生的对数独的认知起点，因材施教，初步制定相关的校本教材的实施计划初稿和教案、学具、教具、课件等资料，形成拔萃课程体系下小学数独校本课程的课程方案。
②研究1--2年级学生的数独练习资料，进行优化，自编小学生低年级数独学生用的教材集。
③观察1--2年级的数独校本实施课堂，研究四宫格数独和六宫格数独的不同难度的解题模式，及时进行经验总结并作出改进措施，优化数独校本课堂模式，初步建立符合小学低段学生的高效课堂模式，编写小学生低年级数独校本课堂模式案例集，研究数独课堂的有效性评价细则和年级竞赛规则，落实监督和评价学生的小学生低年级数独校本课程效果的细则。
六、《小学低年级数独校本课程》的教学计划：
一、二年级学生的年龄特点，目前和学生一起研究的数独,完成数独的方法是多样的，但是数独的答案却是唯一性，教会学生融汇贯通，选择恰当的方法，快速找到解决方法。
七、《小学低年级数独校本课程》的教学构架
采用模块化设计，突出问题式、探究化，为学生“自主、合作、探究”学习开辟广阔的背景和空间，引领学生在活动中感受、体验、感悟。
每个活动主题分“活动准备——我的研究——我的收获——交流发现——活动评价”五个活动版块。
1.活动准备
以学生感兴趣的方式，提出要探究的问题，提示活动前要做好哪些准备，为开展好活动做好问题、知识、心理等方面的准备。
2.我的研究
作为主题活动的中心环节，围绕提出的问题展开探究、合作、交流、使学生在活动中体验、感受，行程认识，培养自主探究和发展的能力。
3.我的收获
引导学生对自己获得的信息及活动中的感悟、归纳，整理提升，构建属于自己的知识和能力。
4.交流发现
和同学分享自己在做数独当中的经验和发现，在交流中多汲取别人方法的长处，发现自己的不足，提升学生的语言表达能力和交流能力。
5.活动评价
对自己的活动情况进行反思，发现问题，总结经验，为后续活动提供策略，评价方式体现主体多元化（自评、同学评、家长评、老师评）和形式的多样化（展示台、同学的话、妙笔生花、我学会了等），激励每一个学生在原有水平上生动活泼地发展。
参考文献：
[1]张邦鑫 著. 小学益智数独大作战 [M].北京：现代教育出版社，2018
[2]邱冬香 著.小学生越玩越聪明的数独游戏 [M].江西：江西人民出版社，2012
[3]小向 著.标准数独的49个技巧 [M].北京：中国纺织出版社，2016