余朵
重庆市沙坪坝区曙光幼儿园 400030
摘要:区域活动作为幼儿园教学的自主活动形式之一，在充分贴合幼儿发展需求的基础上，依据主题教育的目标，创设了立德树人的教学氛围和育人环境，需要幼儿园教师充分集结园本教育资源，有效创新区域活动形式，让幼儿在参与区域活动的过程中，实现对于生活学习技能素养上的有效促进。《指南》中明确提出幼儿园教育活动应以游戏为主，以此为依托，将教育内容和教育元素融合在游戏活动之中，一改传统幼儿教学中被动式的教学模式，鼓励幼儿主动积极地参与探索，促进幼儿身心全面和谐地发展。 因此，本文将针对中班区域活动材料投放的适宜性展开分析和探讨，希望能够有效提高区域游戏活动教学质量、助力幼儿各种能力的全面提高。
关键词:幼儿教学；区域活动；材料投放；全面发展；中班；
一、立足教学目标，投放区域活动材料
幼儿园教师在中班区域活动材料投放的过程中，注重引导幼儿对于材料进行选择与操作，让幼儿能够在实践实操中体会到区域活动的乐趣，不断激活幼儿参与区域活动的兴趣和积极性。因此，幼儿园教师在中班区域活动材料投放的过程中，应立足教学目标，对于区域活动材料进行有效投放。首先，教师要立足于课程教学要求，针对本班幼儿的教育目标和教育任务进行深度理解与把握，以有目的，有针对性的操作材料选择和投放，确保对于幼儿个性发展促进作用的最大化发挥。如:在“我长大了”这一主题区域活动的教学过程中，教师就可以结合幼儿在这一时期的认知和发展水平，制定课程教学目标，注重对于幼儿观察能力和实操能力的，并向培养。在此基础上，在区域活动中投放材料，以成长档案的形式，投放关于幼儿从小班到中班学会的本领图卡及立体的故事魔方，幼儿可以通过看一看、摇一摇、猜一猜、说一说等不同的形式了解、创编故事内容。其次，教师在中班区域活动材料投放的过程中，还应注重对于科学内容的渗透，可以通过投放手电筒让幼儿玩手影游戏的形式，启发幼儿观察光的远近与影子大小的变化，在幼儿参与手影游戏的过程中，可以灵活的运用自己的手指做出各种可爱小动物的造型，不仅能够有效激活幼儿参与区域活动的兴趣，还能够促进幼儿创新能力和综合素质的提高，使预定的教育目标与幼儿的发展紧密结合[1]。
二、多个维度考量，投放区域活动材料
在幼儿园教学推进的过程中，借助区域活动能够有效推进教育目标及教育任务的有效落实，需要幼儿园教师在区域活动的设计过程中，综合考量到幼儿在这一时期的发展水平以及个体成长学习的实际需要，在此基础上有目的地且有计划的对于区域活动的材料进行投放。因此，中班教师在区域活动材料投放的过程中就需要综合多个维度进行考量，以贴合幼儿这一时期最近发展区接收程度以及个体学习需要的角度，对于区域活动材料进行设计和投放[2]。首先，在中班区域活动进行的过程中，由于不同活动的内容和方式不同，在区域活动材料的投放过程中也有所差异，这就需要教师针对区域活动的特征和开展形式进行活动材料的投放，切实促进幼儿的发展。
例如在科学区域活动材料的投放过程中，教师可以投放电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，通过这些与生活实际内容相连紧密的物品，促进幼儿探索、尝试，让幼儿在区域活动的参与过程中，自主发现材料的不同和差异，不仅能够有效激发并调动幼儿对于生活实际问题解决分析的思路，还能够让幼儿的想象力、创造力得到充分的发挥，提高了幼儿的动手能力。其次，在中班区域活动材料投放的过程中，教师还需要从幼儿的兴趣爱好维度进行考量，正如兴趣是最好的老师所说，在区域活动材料投放的过程中，教师应充分考量到幼儿的年龄特点和兴趣需要，以更加具有针对性和创新性的材料投放，激活幼儿的探索和学习兴趣，让幼儿在不断探索与尝试中实现自身能力素质上的发展，真正实现中班区域活动教学功能及价值的有效发挥。
三、分析幼儿水平，投放区域活动材料
正如皮亚杰所说：“教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童发展的水平。”在中班区域活动材料投放的过程中也应从这个观点出发，充分考虑到幼儿在这一时期的发展水平，以层次化的材料投放过程，确保因材施教素质理念的有效落实，让幼儿在区域材料的操作和运用过程中，能够循序渐进，由浅入深地掌握知识内容，实现自身认知水平上的有效发展与提升[3]。因此，教师在区域活动材料投放的过程中，首先要对于幼儿水平进行分析，结合区域活动的性质及所要投放的材料，进行阶段性的目标和材料投放步骤设计，将整体教学分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，并在材料的投放过程中给予幼儿一定的提示和引导，既能够实现对于幼儿思维上的有效拓展与延伸，也能够给予其一定的留白空间，让幼儿在自主选择材料并进行操作摆弄的过程中，发现问题、解决问题。 这也是在面向当前新的一轮课程目标指引下的要求，需要教师在教学活动中要充分发挥幼儿在这一时期的主观能动性，让幼儿在初步接触学习活动时认知到自身的主体作用，从而为后续幼儿终身学习与全面发展奠定良好的基础。
四、结束语
综上所述，在中班区域活动设计的过程中，本质上为幼儿开展游戏活动以及促进幼儿全面发展提供了良好的平台与展示空间，这也意味着区域活动的质量在一定程度上影响了幼儿成长和发展的进程，需要幼儿园教师关注区域活动的设计与创新，为每一位幼儿提供展示自我的条件与机会，进一步促使幼儿在区域活动中实现自身能力素质上的全面发展与提高[4]。与此同时，为了更好地开展中班区域活动教学，有效发挥区域活动的教育功能和价值，也需要中班教师注重对于区域活动材料投放适宜性的发挥，在最大化程度上发挥区域活动的作用，促进幼儿在活动中全面发展。
参考文献:
[1]黄珊，肖智泓. 致力文化建设 永葆青春活力--浅谈幼儿园组织文化建设的策略[J]. 人力资源管理，2017,（01）：242-244.
[2]段辉君. 浅谈幼儿德育教育的几点方法[J]. 科学咨询（教育科研），2017,（01）：7-8.
[3]童景萍. 幼儿园礼仪教育的实施方法探讨[J]. 亚太教育，2016,（36）：8.
[4]肖舒月，杜桂娥. 论学前教育中幼儿情商的开发与培养[J]. 教育现代化，2016,（39）：304-305+311.