王忠
安徽省宣城市宁国市梅林九年一贯制学校
摘要：小学阶段，是培养学生阅读兴趣的最佳时期。高效展开课外阅读活动，可助力农村小学生稳步提升阅读水准。如今，培养农村小学生课外阅读兴趣，是极为紧迫的教育任务，需相关教育部门、学校、家庭等引起高度重视。本文以课外阅读兴趣培养为切入点，积极探索农村小学生课外阅读兴趣的培养方法，建议“家校合力”营造适合学生自主阅读的氛围及习惯，致力打造颇有成效的学习型环境，为小学生提高课外阅读兴趣保驾护航。
关键词：家校合力；农村；课外阅读；兴趣
在小学语文教学中，课外阅读占比极大。合理展开课外阅读活动，可以提升小学生语文素养，增强学校学生语言知识量，拓展阅读视野，为其日后学习语文打下坚定基础。然而，目前农村小学生由于学校办学条件、家庭、社会环境等多种因素影响，导致其课外阅读量甚少，并未曾养成良好的阅读习惯，致使语文学业成绩一路下滑，为小学语文课外阅读带来了一定难度。
一、学校营造阅读环境，促进学生想读书
在过往时期，农村教育质量略微落后。农村学生家长，往往舍不得花费资金为孩子购买杂志、书报。同时，又有与知识水平略低、生活任务繁重等原因影响，导致家长自身缺少阅读习惯，无法为孩子做好阅读示范作用、引导作用。此外，由于不少农村学校严重匮乏资金，管理条件提不上去，很难创建一个略微完备的图书室。学校藏书量较少，藏书内容已被时代淘汰，实用性极低，无法激发学生阅读兴趣，不利于培养学生课外阅读习惯「1」。基于此，学校应为学生打造良好的阅读环境，以此增强学生阅读热情。首先，学校应倡导各班级创建班级图书角。不同的班级，应创建不同的特色读书角，在图书角附近张贴读书名言，如“书籍是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”等。关于图书角图书，可通过全班学生集资购买，也可以通过家长捐赠。由图书角专员将班级图书角书籍来源进行登记，以实现学生课外书籍共享，全面丰富学生读书量。其次，可以实现班级“漂流阅读”项目。学校可以学期为单位，在全校内各个班级推行“图书漂流活动”。例如，学校可以将本学期内全校所有班级的阅读书目进行汇总，通过一个月读一本方式，将《上下五千年》《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等书籍进行“漂流”交换阅读。一学期下来，每一个班级都能将校方推荐的书籍进行精读。此外，学校也应将课外阅读列为学生课程表，每周固定开设一节课外阅读课，由相关教师引导学生在课堂上分享书籍阅读心得，与同学、教师相互交流书中的精彩内容。此外，学校应定期举行阅读竞赛活动，通过“书香溢童心”等阅读竞赛活动，检验学生阅读成果，令学生在活动中积极展示自我，营造气氛浓郁的校园氛围「2」。最后，还可以定期举行优秀读书角评选、最佳读后感评比、阅读之星大赛、全班诵读比赛等系列活动，以此刺激学生阅读欲望，促使学生在阅读中广泛收获知识，在阅读中提高语文素养。
二、教师培育阅读兴趣，促进学生喜读书
于农村学生而言，家长普遍外出打工或奔波于田间地头，对孩子学习状况疏于管理，在阅读方面更是“放任自流”，长此以往导致农村学生普遍形成懒惰性，经常沉迷于电视、游戏机等，一时间难以保持良好的阅读习惯，课内阅读任务几乎完不成，更别提课外阅读了。此外，农村学校教师普遍强调学生积极展开课外阅读活动。然而，却未曾教授学生正确的阅读技巧，只是草率布置阅读任务，导致阅读效果收益甚微，无法令学生感悟课外阅读魅力，自觉阅读能力培养难上加难。学生之所以不喜欢进行课外阅读，归根结底都源于其对课外书籍缺少认知。为此，教师应善于应用各种时机，通过生动形象的语言描述，为学生们创建趣味十足的课外书表象，令学生对课外图书展开憧憬。例如，在每周阅读课中，教师都可以安排部分时间为学生介绍一本图书，用生动语言、精彩情节吸引学生看书欲望，激发学生阅读热情。其次，教师应坚持为学生做好示范作用。在每周阅读课上，教师应与学生一起阅读，并积极向学生展示自己撰写的读后感。通过自身表率作用，在潜移默化中熏陶学生，用师道带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。此外，教师应注重赏识学生阅读能力。为了确保学生对课外阅读保持浓厚兴趣，在阅读教学之际，教师应以赏识眼光看待学生，积极发现学生在阅读方面的闪光点，找准时机激励学生，为学生阅读行为喝彩。例如，在每一学期完成图书阅读任务后，教师便可以在班级内举行“阅读小明星”等活动，为学生搭建阅读心得分享平台，邀请同学们走上讲台为大家推荐经典好书籍，以此调动学生阅读愿望，刺激学生深深喜爱阅读。
三、家长推荐亲子共读，促进学生乐读书
良性外部环境缺失，关于农村小学生阅读能力培养方向不明晰，未曾形成优良阅读氛围。学校及教师始终抱着“无所谓”态度，认为只要将课堂教学抓好，学生课外阅读兴趣培养便无关紧要，走一点形式即可。基于此，相关部门及学校应注重营造阅读环境，尤其是推进“亲子阅读”活动。一般来说，农村学生家长知识条件有限，一时间难以在课外阅读方面做好表率作用。为此，学校及教师应积极召开“家长读书培训会”，引导家长如何培养学生课外阅读兴趣，向家长传授正确的课外阅读方法，以便确保其可花费时间、精力与孩子共同推进“亲子共读” 「3」。随着社会经济快速发展，如今大多农村都已普及互联网，为此家长在空闲时间应以积极心态陪孩子一起阅读，共同上网查询课外阅读素材。与此同时，家长应积极转变自身教育观念，在孩子阅读方面不要过于“吝啬”，积极为孩子购买课外书籍，为孩子课外阅读提供丰富的物质条件与后盾力量。
结束语：总而言之，农村小学生阅读兴趣培养，可谓是任重道远。在小学语文教学中，阅读教学内容不容忽视，应以恒心、耐心坚持常抓不懈。作为小学语文教师，应积极与学生家长取得联系。通过“家校合力”方式，引领学生快乐阅读、自由阅读，在课外阅读实践中爱上阅读、读好书籍。通过阅读实践拓展知识视野，不断提升综合素质，以渊博知识应对新时代挑战。
参考文献：
[1]徐小霞,王絮茹.浅谈如何提高农村小学生课外阅读的有效性[J].才智,2019(27):21.
[2]黎爱群,叶发青,吕丹琪,黄敬.“互联网+”背景下农村小学生课外阅读能力的提升[J].科技资讯,2019,17(21):102-104+106.
[3]曲红媛.农村小学生课外阅读兴趣培养策略[J].亚太教育,2019(04):74.