孙兆敏
山东省济宁市高新区第五中学 ，山东济宁272000
摘要：作为一名数学教师，培养学生做到：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述自己的思想和观点；形成良好的思维品质。但从教学现状看，学生的逻辑思维能力较低，条理性较差。为此，在教学工作中应注重学生思维能力的培养。
关键词：思维能力 启发 评价 培养
一、激活学生思维，使学生迅速进入角色
1、为激发学生思维的动机，必须选准最佳切入点，做到新颖别致，富有启发性。
根据不同的内容，不同的课型采用最恰当的方式，如：在学习“正数和负数”时导入新课列举大量的事例：①做生意赚了200元，亏了100元；②温度计在夏天是零上30℃，在冬天是零下5℃；③小明向东走了30米，后来又向西走了300米……问学生能用数字来表示这些现象吗？想知道吗？今天学生的“正数和负数”就可以解决此问题，一下子激发了学生学习“正数和负数”的欲望。
2、坚持启发性原则。
课堂提问是启发式教学的重要手段，往往能够激发学生的兴趣，提高学生的积极性。提问时，设置的问题要使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，能打开学生的思路，调动思维的积极性，并利于发展智力、培养能力。同时设计的问题还要难易适度，让学生高而可攀，“跳一跳就可摘到桃子”。且忌问题过浅，造成形式“热烈”的形式场面；问题高难，“启而不发”挫伤学生的积极性。数学教育是对学生思考的启发，教师应当指导学生遵守、发现、总结和掌握规律。在数学的解决过程中，我们要多加注意。解决问题的重点是学习发掘隐藏环境的能力和如何解决问题的能力。分析可从条件到结论或从结论到条件。关于数学上的问题，首先必须确定问题的范围，必须确定哪个概念、规则或者计算式参与其中。在解决问题的过程中，学习运用数学符号。这样思维才会得到训练，思维能力才会得到提高。
3、合理地组织竞赛，让学生享受成功的快乐。
竞赛能激发学生学习动机，提高学习成绩。在教学中，把学生分成若干小组，每组都有优、中、差不同程度的学生，让组长抽准备好的题目，每组学生以好带差轮流说出此题的解题方法及过程。分析的正确、全面的，就得到10分，每组分数多的为优胜组，这样就既促进了他们解题的积极性，又促进了组员之间平时的合作互助。在开展适合各类学生水平的竞赛后，并对表现好的同学进行及时的表扬，使他们享受到成功的快乐，这就积极地调动了学生学习的举，使他们的数学成绩不断提高。
4、正确运用评价手段。
对学生正确的回答，要给以鼓励、表扬，用肯定的语言，如：答的真好、挺完整、挺准确、答的干脆干脆利索……使学生能受到精神上的鼓舞，享受成功的喜悦和快乐。当学生回答问题不是或错误时，指出思维偏差在哪里，肯定学生勇于回答问题，鼓励他们继续努力，保护学生发表不同意见的积极性，创设全体学生思维的情意。
5、充分利用数学本身的魅力和广泛地应用，使学生体会到数学的美。
生活中处处有数学，在实际应用中增强思维的乐趣。如：对称图形生活中比比皆是；统计学的三种表示方法对具体问题的体现既完整又形象……。这样把实际问题与数学问题结合起来，激发了学生的思维兴趣，促使学生掌握知识，形成能力。
二、抓住学生的思维特点
1、亲自实践，动手操作。组织学生通过操作完善学生掌握知识的思维过程。如证明“三角形的三条角平分线相交于一点”时，先让学生分三组裁出不同的三角形，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，然后用折叠的方式折出三个内角的平分线，观察发现三条折痕相交于三角形内一点。这样动手动脑使学生多种感官参与学习活动，不仅利于对知识的理解，也利于培养学生实际操作的能力。
2、直观演示理解知识内容。教学中要让学生通过观察、演示（操作），给学生头脑留下清晰的表象；对学生正确理解知识内容十分有益。如：在学习“900的圆周角所对的弦是直径”时，把三角板直角的顶点放在圆上，两边与圆相交，把两交点连接线段过圆心，如此多做几次，发现“900的圆周角所对的弦是直径”，从而使学生达到对知识的理解。
3、通过大量的实践概括总结知识内容。有些知识的规律只用一个实例让学生总结概括是远远不够的，因此，有些知识特别是很抽象的、学生难于理解的知识，必须要通过大量的事例去概括总结，从而培养学生重视过程而不是结论本身，获得思维能力的提高。如教“同底数幂的相乘法则时”，通过大量实例：a.a2=?、a2.a3=？……am.an=？逐步总结出“同底数的幂相乘，底数不变，指数相加”的法则。
三、发展学生的语言表达能力，促进思维能力的培养
语言和思维密切相关，语言是思维的重要工具，语言的训练体现了思维的发展，促进思维能力的培养。语言的准确性体现了思维的清晰性、语言的多样性，体现出思维的丰富性。因此，在教学中，鼓励学生多说，给学生更多机会去锻炼，达到会讲、讲好，促进思维的发展。
总之，在数学教学中，有计划、有目的、有措施的培养学生的逻辑思维能力，就能使学生更好地掌握基础、发展能力，就能培养敢于提出问题，善于思考，勇于创新的人才。
参考文献：
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