罗会
梅州市兴宁市宁新东风小学
【摘要】社会发展需要有责任感的人，责任感培养必须从小学开始，在榜样的熏陶中感知，在班级活动养成，在课堂学习中渗透，通过一系列有效的活动培养孩子们的责任感，从小事做起，从细节中感知。
【关键词】小学生 培养 责任感
随着生活水平的显著提高，许多孩子在优越的环境下成长，从小受长辈和父母的宠爱，独立意识差、依赖性强。那么，如何才能有效的培养学生的责任心呢？
一、榜样中感知责任心
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在孩子心中，老师是神圣的，老师的一言一行均能影响到学生，孩子的天性是模仿，他们在模仿中学习与成长。如教室里的卫生，我只要发现地上有垃圾就弯腰捡起来；讲台脏了，就用抹布擦一下；作业本乱了，就整理一下……不知不觉中，教室干净了，桌子整齐了，作业本有序了……，常言道，身教重于言教，教师的细心与责任心，不经意间影响了每一个学生，孩子们在这无声中形成了自我行动，进而培养了学生的责任感。
榜样的力量是无穷的。平常教学中，我十分重视身边榜样的挖掘，用孩子可见的人和事去感知什么是榜样，人人争做对他人有帮助的人。如：有学生能认真学习成绩进步了，就表扬他能对自己负责；教室地板上有废纸，有同学主动捡起来，就表扬他有主人翁精神。另外在班级开展学习帮扶活动小组，对学习有困难的学生进行分组帮扶，让孩子们主动报名参与帮扶活动，帮扶对象有进步了，我不但表扬学困生，还重点表扬帮扶的学生，让孩子们在帮扶活动中获得成功感。通过身边的例子，使学生感到做一名有责任心的人是那么容易，那么有意义，进而促进班风、学风的建设，形成了积极向上、充满爱心的班集体。
二、班级管理中培养责任感
对于小学生而言，是否有责任心，更多体现在孩子学习生活中的各种自觉意识中，如自觉学习、自觉思考、自觉完成老师布置的各项学习任务，自觉服从参与班级管理。比如班级值日，针对少数学生责任心不强，安排的值日任务不做或偷懒，有些同学即使做了，也很不情愿，导致值日组长很辛苦，怨声载道，教室清洁效果不理想。因此，我采取了值日班长轮流制，作为值日班长，要一早到校和值日生共同打扫卫生，课间提醒值日生擦黑板，整理讲台，辅助科代表收交作业，放学时与值日生一起整理教室，并检查教室课桌是否摆好，地板、讲台是否干净，门窗是否关好，确定做好后再回家。值日班长一天下来很辛苦，每天最早到校，最晚回家，课间也没得休息，班级的大小事务都要亲力亲为，事事操心，认真安排、协调。通过角色的转换，同学们体会到了班干部的不容易，学会了换位思考，值日生不再逃跑，也不再偷懒了。每天的教室清洁得干干净净，保洁意识增强了，大家都能珍惜彼此的劳动成果。对于安排的任务和没有安排的任务，大家都能毫无怨言地主动承担，并努力做到最好，充分培养了他们的责任感。
当学生犯错误时，通过适当的“惩罚”来强化他们的责任心。
如课间活动碰到了同学怎么办？弄坏了同学的文具怎么办？当学生因为忘记戴红领巾或没穿校服而扣分，影响班级荣誉时，我要求学生用实际行动为班级争光——让他每天提醒其他同学佩戴红领巾、穿好校服，保证班级不再扣分。学生犯错在所难免，我们应该抓住契机，因势利导，让学生主动承担责任，改正错误。不管是有意还是无意，都要让学生以实际行动为自己的过失担责。
三、课堂教学中渗透责任感
德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的” 。课堂教学是渗透责任感的主阵地，课堂上我要求学生不管做再小的事都要脚踏实地、认真细致。比如培养学生写一手漂亮的字，不要求学生一定要写出什么字体、笔锋，但要求学生要认真写好每一个字，字迹应清晰、工整。如果仔细观察就会发现，但凡成绩不理想的同学，作业都是马虎应付、字迹潦草、凌乱，说明这类学生的学习态度不正确。如果能静下心来，认真写好每一个字，那么他就能用心去理解题目的意思，解题的准确率自然提高了，学生的学习态度决定了他的学习成绩。又如刚开学时，同学们上班主任的课时，课堂纪律很好，而其他科任上课时就讲话、玩东西，不专心听讲等。针对学生的两面性，我要求学生不仅上班主任的课要遵守纪律，专心听讲，其它学科的课也一样。这是每个学生的责任，并要求班干部每节课下课后向我汇报周围同学的上课纪律情况，经过一段时间的调查，同学们上课时纪律变好了，讲话的少了，玩东西的也少了，大部分学生都能专心听讲，主动学习，学习风气也越来越浓厚。
四、活动中树立责任意识
学生的责任感是在班级活动中养成的，班级活动是课堂教学的补充，是学生全面发展的载体。在庆祝“六一”活动中，我先召开了班干部会议，提出了活动的内容、程序等等。让他们分工合作，明确职责，而整个活动过程的设计、节目编排、布置、材料准备等等，这些事情都尽量放手给学生去做。小班干部们个个都跃跃欲试，出谋划策，带领全班同学认真排练节目，布置环境，尽情联欢。活动结束后，又尽心尽责的打扫教室，这次活动让每个学生都有事可做，有责可负，体会“责任”的酸甜苦辣，让他们始终觉得自己是集体的主人，与他人合作，与同学分享，树立了责任意识。
另外，还利用传统文化节日开展活动，如“三八”妇女节，让班上每一位同学为自己的母亲做一些家务事，给妈妈一份惊喜；又如“教师节”，开展了“老师，我想对您说！”的主题活动；同时指导学生建立互帮互助小组。以此增强学生的责任感，体会父母和老师的辛苦，学会关心他人，并从中感受到“帮助别人，快乐自己”，强化为他人服务的责任意识。
总之，对孩子责任感的培养不是一蹴而就的，还有很多有待挖掘的内涵。学校教育为孩子成为一个真正的人，形成健康独立的人格，做了更人性的尝试。正所谓，不经历风雨怎能见彩虹！
参考文献：
1.《浅谈小学生责任心的培养》《东方青年.教师》2011年7期
2.《培养小学生责任感的实践探索》《软件（教育现代化）（电子版）》2016年6期
3.《如何在家庭教育中培养小学生的责任感》《魅力中国》2015年30期