张雪花
广东省清远市英德市英城街中心小学 513000
摘要：在小学阶段，学生尚处在认识自我和世界的阶段，人生观、世界观、价值观还不成熟，注意力难以长时间集中，缺乏良好的生活学习习惯。因此，在小学阶段，小学班主任要坚持立德育人，做好学生的引路人，在班级管理的过程中，渗透育人理念，并且在这个过程中还要考虑学生们的身心特征，尊重不同学生们的差异性，以学生为主体，循序渐进地进行德育渗透，让德育理念对学生们形成正确的引导。基于此，本文章对小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学班主任；班级管理；德育教育；渗透方法
引言
在小学班级管理中，班主任要实现高效的班级管理工作，需要从德育教育入手，利用班级管理工作和班级活动对学生进行德育教育，提高他们的道德素质，能够积极参与班级活动，认真完成教师布置的班级任务，打造良好的班级氛围。班主任在进行班级管理时，还要创设良好的文化氛围，让学生受到教育，提高他们的道德意识，实现班级管理中德育教育的有效性。
一、小学班主任进行德育工作的重要性
道德教育是小学阶段的主要教育内容之一，也是小学生构建自己世界观、人生观和价值观的重要参考依据。尤其是针对小学低年级阶段的学生，班主任更要重视他们的道德教育，以便为学生以后树立正确的三观奠定一个良好的基础。而且，小学阶段的学生喜欢并且愿意模仿或者学习自己心中的榜样，而班主任与小学生接触的时间最多，因此，小学班主任对于小学生的德育工作具有不可替代的责任。小学班主任应该充分重视自己的日常言语以及所作所为，善于运用自己在学生心中的特殊地位来提升小学生的德育程度。
二、小学班主任德育工作开展中的问题分析
（一）没有合理安排管理时间
班主任不仅仅只是担任教学工作，还有担任班级的建设和管理的工作，在当班主任的过程当中会处理很多的学生问题，那么班主任在处理的过程当中存在很多的问题，很多的教师虽然担任班主任，但是同时也教文化课，因此他们更多的是把注意力放在教学任务上，因此对于班级管理的工作，他们只是为了解决问题而解决，并没有真正的关注学生，还有的班主任在班级管理的过程当中，经验较少，那么在管理的过程当中，就存在管理不到位的现象，比如很多的班主任在班级管理的过程当中，只是单纯、片面的管理班级卫生或者管理学生学习，而忽视学生的心理健康等方面，因此不利于学生的全面发展，也不利于学生的心理健康发展。
（二）班主任重视程度不够、
虽然随着时代的发展，我国一直在提倡德育教育，但是很多班主任对德育的认知并不深刻，他们对这一方面并没有多加重视。其实德育本身就是让学生们能够形成正确的思想观念，让学生们能够形成正确的三观。而正是由于很多班主任对这一方面多加忽视，导致现阶段青少年犯罪现象越来越多，让其身心无法得到健康发展，对于稚嫩的学生而言，一旦在基础阶段对这一方面进行忽视，那么在未来想要扭转学生们的观念更是难上加难，所以班主任们有意识的忽视，不重视德育教育，才导致很多学生的品德无法得到培养，素质并不高。
三、小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法
（一）树立道德规范，引导学生进行自我管理
小学生的道德发展水平和道德认知水平的不同，对班主任班级管理的水平也提出了更高的要求。班主任在进行班级管理的过程中，要坚持立德树人，做学生前进道路的引路人。
教师的管理班级的过程中，可以根据不同年级学生的特点，树立学生的道德规范意识，并且给学生讲解相关道德规范，但是在学生们违反了道德规范之后，也不要直接对学生进行处罚，而是应该先对学生进行细心地讲解和引导，让学生能够清晰的认识到自己的错误，明白自己错在什么地方，以后积极改正。因此，班主任在日常的工作中可以增加一些自我教育的话题，通过开展主题班会等活动，对学生进行引导，让学生树立正确的道德规范意识，从而提升班主任管理班级的效率，达到在管理班级的过程中渗透育人理念的目的，并且树立学生的道德意识一定要与教学相结合，通过教学实现育人理念的渗透。
（二）建立优秀的班干部队伍，促进道德素质的发展
在小学班级管理过程中，由于班干部是学生投票选举出来的，学生对他们具有较强的信任感，形成了平等、友好的关系。在班干部的带动下，更容易激发其他学生的积极性，他们把班干部当成模仿的对象，在学习、道德、纪律等方面向班干部学习。因此，为了让班干部在管理工作中发挥德育教育作用，班主任选拔出班干部，并给他们布置了班级管理工作。一段时间后，班主任要对班干部的工作表现进行评价，评价内容包括班干部的学习、道德、管理工作等，增强班干部的责任意识，时刻严格要求自己，不断提高自己的综合素质，为其他学生做好榜样，促进他们道德素质的发展。
（三）提高教师自身素养，发挥言传身教的引导效果
班主任应注意自身言行的细节，一位着装大方、举止得体、谈吐优雅的教师总能给人好感;一位说到做到、公平公正、温暖人心的教师充满了无限魅力;一个随手捡垃圾动作、理解的眼神、善意的微笑，能给学生带来奋发向上的力量。因此，教师应以身体力行的方式教会学生怎样做人和处事，不断提升学生的修养。德育是一个相对抽象的概念，涵盖的内容也非常丰富。对于小学时期的班级管理建设及德育的实施过程而言，教师一定要充分从学生的实际情况出发，采取具备针对性和实施效果的方法。发挥榜样的价值，带给学生积极正面的影响，这种模式不仅小学生会非常乐于接受，就学生起到的引导效果也非常直接。
（四）与学生家长保持有效沟通，加强家校合作
小学班主任在实际德育教育的过程中，虽然能够利用各种机会与学生进行直接性的沟通和交流，但是对于部分性格较为内向的学生而言，班主任的直接性沟通方式也往往会产生一定的不良影响。此时班主任若是强行与学生进行沟通和交流，就会在一定程度上导致学生出现一定的排斥感，这对于班主任的后续德育教育和班级管理工作而言极为不利。此时，班主任教师就需要从家长的角度入手，通过与学生家长的委婉沟通和管理来进行合理的德育教育。对此方面内容进行探究来看，其不仅仅只是要保障与个别性格内向，实际沟通较为困难的学生家长进行交流，对于班级范围内的所有学生家长，教师都需要定期与家长交互学生的在校和家庭表现状况，并结合当前阶段的课程教育特点来进行针对性的教学措施制定。
结束语
总之，在小学班级管理过程中，班主任要做好各项工作，需要加强道德教育，提高学生的道德素质，培养他们的责任感，使他们能积极参与班级活动，努力学习文化知识，养成良好的行为习惯，促进自身道德素质的发展。在教育过程中，教师要关爱学生，深入了解他们，开展有针对性的德育教育，通过家校合力对学生进行正确及时的引导和教育，推动核心素养下的小学德育教育有效进行。
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