叶子君
深圳市龙岗区吴西影名师工作室
【摘要】在李博老师的课题研究中，将中小学音乐课堂中的歌唱课、欣赏课与器乐课分别进行了“三阶”模式的探讨与实践。本文主要针对小学歌唱教学“三阶”中的“第一阶”——导入进行探讨研究。
【关键词】小学音乐 歌唱教学 导入 教学模式
【正文】
在小学音乐课堂中，歌唱课占据了主要的部分，成为了老师们要教授的最多课时的课型。本文就歌唱教学中的导入部分，也是课题中的“第一阶”进行探讨。
一、歌唱课堂导入的意义
导入是一节课的开始，好的导入能够帮助学生从嬉闹的课间顺利过渡到到上课的状态。
在实际的音乐课堂上，特别是歌唱课，很多老师常常容易忽略了导入这一环节，从一上课便开始了新课的教授学唱。这样是造成学生注意力分散的一个主要原因，如果教师能够抓住课堂伊始的短短的五分钟则能充分地调动了学生地积极性同时让学生集中注意力进而为课间与课堂的贯穿做了一个很好的过渡。
二、歌唱课堂导入的原则与方法
（一）歌唱课导入的原则
1.音乐性原则
音乐性原则是音乐课这一课程所具备的学科特点，教师在设计导入环节时务必要时刻考虑到音乐性，将音乐中的各个元素融合在导入环节。例如《春晓》这一课程，有老师在为这一课程设计导入时选择从古诗的角度入手，这是非常合适的。但部分老师将导入环节设计成了单一的朗诵古诗，这就没有充分地体验出音乐性。我在这一课的教授中也是从古诗入手，加入《春晓》歌曲伴奏音乐作为朗诵背景音乐；朗诵古诗时按照歌谱的节奏朗诵。这样一来同样从古诗入手，融入了音乐性则能体现出音乐学科的特殊，让学生体验音乐学科与语文学科的不同之处。
2.趣味性原则
在小学音乐教学中，除了考虑音乐学科所独具的音乐性，还要充分考虑学生的年龄特点。小学生活泼好动，教师在进行课程设计的同时也要贯穿趣味性。
在导入部分教师就可以充分地将音乐与游戏、表演或故事相结合，例如在教授《蜗牛与黄鹂鸟》这一课，导入环节可以采用讲故事地方式导入，同时为了结合音乐性，可以请学生在课堂上进行即兴的音乐剧演出，提高学生的参与度更增加了课程的趣味性。
3.自然过渡原则
这一原则是很多教师在设计导入中很容易忽略的一个原则，导入虽然是整个课程的某个环节，但在导入与聆听学唱环节的衔接不应该是中断的，而应该借用教师的教育语言或其他手段让课堂变得连贯，避免断层的出现。
例如在课程《土风舞》中，教师们都可以抓住这节课的难点——切分节奏。然而短短的五分钟导入结束后，老师如何将刚才的节奏导入自然地过渡到本节课《土风舞》这一主题呢？我在教授这一课时也遇到了这样的问题，经过不断地思考与学习请教，我把这一课的导入设计成一个故事，通过故事告诉了学生什么是“土风舞”并让学生通过律动感受“土风舞”从而自然地过渡到本节课的课题《土风舞》。
（二）歌唱课导入的方法
歌唱课导入的方法多种多样，当前很多老师也在导入中融入了很多创新的想法都值得学习与借鉴。在此列举几种在我实际授课中使用最多并且较为实用的方法。
1.情境导入
这一方法将课题的情境通过现代电子技术直观地展示给学生，效果很不错，能快速地吸引学生地注意力，让学生能立刻从课间的欢闹中回到课堂，并能激发学生带着好奇和疑问期待老师接下来的课程内容。但这一方法需要老师在备课时花费更多的时间，同时也需要老师能够很好地掌握现代化教学技术，能制作出吸引学生的短片。
现代电子技术只是情境导入中的一种，如果老师对现代化教学手段不能很好地运用或者学校的条件有限不能让学生通过大屏幕感受情境，这时教师可以通过道具或服饰让学生感受气氛。例如《哇哈哈》这一课，教师可以简单穿着新疆服饰，带着小道具，也可以给学生营造情境带领学生感受新疆音乐氛围。
2.游戏导入
游戏导入在小学阶段是学生最喜欢的导入方式。学生刚从愉悦的课间氛围中回到课堂，如果能在上课伊始听到老师说“我们来玩个游戏吧”那将是多么地快乐，学生们的兴致一下就来到了课堂。
游戏虽然能够得到学生们的喜爱与配合，但怎么玩游戏，玩什么游戏则需要老师们好好地斟酌。在教授《拍手谣》这一课时，游戏导入则能很好把学生带入课堂。带领学生玩拍手游戏，待念词熟练后，可以两人一组进行游戏，整个课堂也能贯穿游戏进行歌唱，那一定时一节学生再喜欢不过的音乐课了。
3.知识导入
知识导入，也是近期老师们喜欢运用的重难点导入，这是一个很受老师欢迎的方法，因为若是能成功进行知识导入，为整节课的顺利进行都能奠定基础。运用知识导入，老师在备课时需要仔细结合学生的学习能力及水平设定本节课的重难点，在导入时恰到好处地将重难点“安插”在导入部分。例如在教授《尼罗河畔的歌声》这一课，我通过研究谱面发现这首歌曲中休止符的正确演唱是这节课的难点，于是我在导入部分设置了师生问好，将休止符用非洲鼓打出来引起学生的注意，让学生关注到休止符从而引导学生在歌唱时注意谱面中休止符的演唱。
除了这三个方法外，可以用于导入环节的方法还有很多很多，由此可见导入环节在我们的课堂上起着非常重要的作用，好的导入能让一节课“亮起来，活起来”。
三、歌唱课堂导入的优势
（一）提高学生的学习兴趣
在当前的教育形势下，虽然音乐课在学校的地位已经有所提高，但由于音乐课课时少，不统考，很多孩子依然对音乐学习没有重视，久而久之孩子对音乐的兴趣渐渐减少最后发展成不喜欢音乐课。
导入这一环节的设置在提高学生的学习兴趣方面起到了一定的作用，在一定程度上给了学生探索的机会和空间。教师迎合学生的兴趣设置适合学生的导入环节自然而然地激发了学生的好奇心，达到让学生产生愿意参与课堂、享受音乐的目的。
（二）结合学生的实际情况
老师们在备课时都会参考教学参考书或优秀教学案例，但实际上不同地区不同学校的孩子们的实际情况是不一样的。例如学校处于城市中心地段，该校孩子大多来自政府、事业单位等员工家庭，他们从小受到良好的艺术熏陶，有条件接受兴趣培养，他们学习音乐的能力自然会更强；而学校所处农民工聚集地，这里的孩子们从小跟随父母四处奔波，父母忙于工作没有更多的时间给予孩子陪伴及培养兴趣爱好的条件，那孩子对音乐的认识固然只能达到简单唱首歌。我自己曾在以上陈述中的两所完全不一样的学校工作，对实际情况深有感触，不同的学生无法使教学目标完全一致，关键是根据自己的学生能力情况设计符合学生实际特点的教学目标。
导入也是一样的道理，教师设计的知识导入或游戏导入让学生觉得过于困难或过于轻松都容易让学生产生挫败感或失去兴趣，对接下来的课程开展更无帮助。
（三）注重学生的情感体验
三维目标中的情感目标教师们通常会结合歌曲学习或在拓展环节中有所涉猎，但在导入环节中往往容易忽略了情感这一重要目标。新课标将艺术教育中的情感体验放在了较为重要的位置，目的也是更好地让学生通过艺术教育培养审美能力。作为教师，更要注重把情感教育贯穿课堂始终，导入环节不论是设置游戏、情境、还是知识都要将情感教育渗透其中，给予学生无形之中的审美教育。
在教学模式的“三阶”中，导入环节作为“第一阶”在音乐教学模式中起到了非常重要的作用，老师们在教学中充分分析学生的实际情况，结合导入原则，丰富课堂，在导入环节吸引学生的注意力，培养学生的音乐兴趣。
参考文献：
[1]郭翠.小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨[J].体育·美育.2019年52期
[2]鄢少娟.略论中国音乐高效课堂导入环节实施的原则和策略[J].科学大众·科学教育.2010年8期
[3]赵颖.小学音乐教学的课堂导入技巧[M].北方音乐.