刘春丽
青海省刚察县寄宿制民族初级中学
摘要：很多学生对语文的学习不是很重视的，更不用说阅读。由于现在网络的发展使人们都习惯与网络阅读，也就是碎片化的阅读方式，人们很难沉下心来去阅读一整片文章，学生同样也是。现在的学生都很浮躁，不能好好的进行阅读，所以教师就要注重在课堂上的教学方法与方式，使学生能静下心来，好好阅读语文教学课程上的优美文章，尤其是记叙文文章，因为在语文考试中有记叙文阅读题，而作为一般也是以记叙文的形式来写的，所以学生一定对语文、对记叙文阅读重视起来。
关键词：初中语文；记叙文阅读；教学策略
1用教材富含的营养丰盈学生记叙文的知识库
记叙文阅读考察内容非常繁杂，可能考察记叙文的常识、记叙文情感的表达方式、人物塑造方式、记叙文的主旨大意、所用修辞方法及作用分析等。而随着中考难度的升级，对记叙文主观题的考察比重逐年增加，对学生们思维能力的要求越来越高。而上述知识主要源自教材中记叙文单元的课堂教学。因此，教师应该根据新课程标准的要求和教学大纲、考纲的指引，用教材中富含的有关记叙文的相关知识丰盈学生们记叙文的知识库。例如，在课程进展到初中七年级语文下册第五单元《伟大的悲剧》这篇文章的时候，我为学生们准备了如下内容进入学生们的记叙文知识宝库：学生们要掌握作者生平与文学地位等文学常识；学生们要扫除文章中出现的陌生的成语、近义词语的词义、拼读障碍；学生们要能够通过文章中的关键语句的分析掌握对人物形象的塑造技巧，如细致的心理描写以及场景描写、对比的应用等；通过对文章的分析和讨论，学生们要具备总结归纳文章主旨大意的能力并在朗读中感悟人生，尊重并致敬那些为科学探究而无私无畏敢、勇于献身的前辈。
2理清文章思路
首先，一般需要弄清时间顺序，一些记叙文叙述方式不同，包括顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙即清楚地根据时间顺序叙述，使它们更易于阅读，倒叙的作用是引起兴趣。吸引读者并防止故事和文章的单调乏味。插叙即通过插入情节来完善故事，描述丰富的形象。文章叙述层次可以分为空间、时间和逻辑顺序。故事的结构基本上可以分为两种：“横式”和“纵式”。第一种可以分为描述空间位置变化，表情变化和物体之间的变化，后者需要抓住时间相关的描述，或考虑语文标志的变化。需要注意的是，划分段落的水平不能仅仅按同一标准划分。其次，注意其他部分的作用。文章的开头和结尾是作者“点睛”的地方，将故事整合到场景中的过程是“画龙”。文章中重复的词语和句子通常是作者展示主题的地方．这有助于理解主题。
3精读赏析
记叙文记录了创作者的所见所闻、所思所想，是义务教育阶段语文课程中的主要文体，可以说初接触阅读和写作的学生，最先了解和掌握的也正是记叙文。记叙文的写作能力会伴随一个人的一生，无论是长篇大论，还是短篇日记都带有普遍的叙述意义。那么基于写作能力培养目标之下的文本阅读就应该尽量多地将教学方向转向对学生写作方法和技巧的掌握与深化上。例如，在《散步》一文中，本文通过顺叙的叙事顺叙来讲述了一家人在散步过程中从发生分歧再到矛盾化解的生活片段，文章无论是结构还是内容都十分清晰明了。教师在阅读教学中即可着重对文本的记叙顺序进行讲解，让学生结合具体文本进行熟悉和把握。再如《秋天的怀念》一文中，文本讲述了“我”在双腿患疾瘫痪之后，情绪暴怒无常，接着通过一段插叙来让读者了解到了母亲也患有重病，而且在提出打算要带“我”去北海赏菊之后经常被病痛折磨的难以入睡。教师在阅读教学中应该着重强调此处插叙的使用，使得作者当时的悔恨之情更加令人感同身受。加上之后“她出去了就再也没回来”“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”几处更是令人内心百感交集。
4以阅读培养学生写作语感
语感就是学生直接感悟语言文字的能力，是语文素养的重要组成部分。朗读是训练语感的直接手段，语文教师可以以朗读为切入点，鼓励学生朗读课文，在朗读过程中培养学生的语感。在新课改背景下，素质教育成为语文教学活动的基本目标，需要语文教师在阅读教学中，引导学生有感情地进行朗读，在诵读中品味课文的内涵、领悟其中的情感态度，继而获得人生启示。唯有如此，学生才会深刻体会文本中的情感，实现培养写作语感、增强语言敏锐性这一目的。培养学生写作语感需要立足于阅读教学，课堂上的朗读有利于学生品味语句、把握情感，这就需要语文教师指导学生进行朗读，注意节奏，还需要融入自身的感情，让语感在朗读中得到有效提升。
5体味关键性词语和重点语句
关键词在文中具有特殊的含义。有助于传达本文的中心思想。重点语句包含点明主题的、议论和抒情的、总结全文的和过渡的语句等。对关键性词语和重点语句进行正确的分析，将有助于学生理解全文和主题的含义。其主要方法可参考以下的分析。第一，全面了解是基础，局部思考是重点，“瞻前顾后”是重点。第二，结合上下文，具体而全面地对重点语句进行分析。第三，着眼于句子的含义，准确地理解关键词语在重点语句中的含义。赏析语句可以从修辞手法、表现手法和文章的语文特色等几个方面进行。
6结束语：
记叙文作为语文课程中的一种基础性文体，培养和发展学生的记叙文阅读对其写作能力有着积极意义，而教师也要认识到阅读与写作，二者相辅相成，阅读能够培养学生的写作意识，掌握写作方法，而写作也能够深化和提高学生的阅读感悟能力，因此有必要对学生专项文体的阅读能力进行培养和提高。
参考文献：
[1]肖炜.初中语文记叙文阅读有效教学策略分析[J].中外交流,2018(13).
[2]谢晟.初中语文课的记叙文阅读教学指导方法阐释[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,000(004):P.32-32.