李燕如
深圳市龙岗区吴西影名师工作室
摘要
新课改背景下，深圳市大力发展素质教育，其音乐教育改革实施现状整体水平有很大提高。然而小学音乐教育仍然呈现区域差异、实施程度层次不齐等问题。针对这一情况，笔者运用文献研究法，在对深圳市小学音乐教学现状的分析基础上对其原因做出深入分析，最终得出对应策略方法。
关键词：小学音乐教育；现状分析；策略研究
一、新课改背景下国内音乐教育现状
素质教育背景下，音乐教育是其中不容忽视的部分。2001年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布，拉开了音乐教育改革的序幕。随着应试教育愈演愈烈，学校、家长和社会更加关注学生的成绩产出而不是学生的综合素质。 重视考试导向而忽视核心素养的思想也干扰了小学音乐教育的积极落实。 尽管音乐课程已经在许多小学得以开设，但校方和音乐老师对教学的重视程度不高。这导致音乐课程被遗忘在课程改革的角落，艺术教育被忽视。而目前这种情况在小学音乐教育中非常普遍。
由于新课程改革，国内中小学音乐教育已经被越来越关注，实施现状的整体水平也已经有了很大的提高。然而，大多数地区和学校对于音乐教育新课改的落实和发展仅仅只是流于形式，并没有从本质上重视音乐教育的美育功能，这也衍生出一系列新的问题。
二、新课改背景下深圳市小学音乐教育现状
作为改革开放的先行示范区，深圳市大力发展素质教育，体现在音乐教育课程改革的落实上成果斐然。深圳市大多数小学在音乐教学中也投入相关的教学硬件设施、教材、教育教学研究建设，使得其音乐教学水平层次有了较大的提高，学生学习环境也得以大幅度改善。
新课改以来，深圳市小学音乐学科基本上都使用了花城出版社教材。深圳市大部分的学校是具备相对富足的音乐教学资源、较为完善的教学设施设备以及专业程度较高的师资力量。然而，由于各区经济和教育观念的差异以及公办、民办学校教育理念的差别，深圳市部分地区和学校对新课标精神的领会和落实表现出了明显的不足。在某些小学，由于重视程度的缺乏以及教学设备师资力量的限制，能保证音乐课的上课时间少之又少。此外，一些学校的音乐课依然停留在单调的歌唱课这一形式上。
总体上看，深圳市的音乐教学设备是比较完善的，大部分学校也都有专门的音乐教室，多媒体设备利用率较高。除此之外，新课改的颁布虽然使深圳市小学音乐教材从整体上有所改进，使其领先时代、贴近学生生活、顾及儿童认知特点，但同时，其中也存在着一些问题。譬如，教材内容过于饱和，给予使用者自行研发校本教材的空间不大。
三、改善音乐教学中消极现状的对策研究
贯彻落实新课程标准是实施教育改革的重要课题，也是中国基础教育改革的核心。当今的音乐教育教学仍然存在一些无法完全适应时代发展的问题。基于音乐这一门学科的特点，应强调根据其知识结构体系开展教育教学活动，才能让学生获得音乐知识。新课程标准将情感态度价值观目标置于课程目标的核心位置，并明确指出音乐教育应基于美学、以审美教育为出发点和落脚点。这一理念挑战了传统教育中的单一知识转移过程，而指出音乐课应该是师生一起发现、表达、体验、享受和创造音乐之美的过程。根据新课程标准，小学音乐教育教学的实际内容应与学生的现实生活息息相关，应以解决社会问题为导向，并最终以提高学生音乐学科核心素养为落脚点。新课程改革为音乐教育提供有意义的指导，所以，音乐教师更需要从自身出发，更新观念、把握改革大潮。
（一）加强对音乐教育的重视
2020年全国教育工作会议提出今后要充分发展体育、美育、劳动教育，尤其要大力重视美育的功能。工作会议指出，2020年以后需要继续跟进学生音乐学科素养测评以达到加强审美教育的目标。此外，工作会议提出各类指导性措施，分享交流了各个地区将音乐学科纳入中考考察的经验以及做法，指出需要将学校的美育工作作为评估考核手段，才能让文件精神真正落到实处。除此之外，小学、中学、大学的美育课程体系的衔接也应成为音乐教育工作的重要方向。
在艺术学科教育问题逐渐备受关注的今天，改变音乐教育受重视程度势在必行。第一，以音乐教育的教研为纲领性工作，规范并不断更新音乐教材研发，加强音乐教育管理。积极开展落实音乐科目教学教研活动，来保障音乐教育地位的稳步攀升。第二，作为音乐教育的主要阵地，学校方面应当充分认识音乐学科对小学生德智体美劳全面发展的重要意义。这就要求学校领导和教师将音乐教育置于与文化科目一样重要的位置。
（二）提高音乐教师的综合素质
“师者，传道、授业、解惑也。”教师是课堂教学的落实者，在音乐教学中发挥着重要的主观能动作用。教师的作用和功能应不仅局限于为学生的学习提供力所能及的帮助，更应体现在了解、认识学生的问题，分析学生的学习需求和学习过程中的心理需求方面。教师队伍应加强专业能力培养，提升人文素养，努力提升教学教研能力。以育德育人为本，以音乐教学为载体，努力成长为一名研究型音乐教师。
音乐教师应以“以美动人，以美育人”为目标开展音乐教学活动。音乐教师要运用丰富的教育技术教学方法手段和课堂管理工作技巧引导学生享受音乐。只有教师对教材音乐作品充分理解，加以发掘音乐作品的审美内涵，才能充分激发学生的情感体验和共鸣。所以，小学音乐教师需要不断修炼教学技能，以音乐课堂为载体，以琴声、歌声、语言引导和动作示范，将音乐的美以丰富的形式传递给学生。同时，小学音乐教师要学会运用生动可视化的教学工具，形成活泼的教学风格，让学生充分沉浸在在音乐艺术的氛围中感受审美体验带来的独特享受。
（三）培养和提高学生的审美能力
审美体验贯穿音乐这一学科，教师要以引导学生参与审美活动的意识作为音乐教育教学中的主要目标。在日常的教育教学中把提高学生的审美能力做为自身的主要任务，在课堂上渗透美的教育，并提供给学生一些提高个人审美能力的机会，让学生在日常学习中能够更多的参与体验美。
（四）创设良好的音乐教学环境
除了教师的言传身教之外，境教也是必不可少的一种教育形式。在音乐教学中，教学环境是丰富音乐课堂教学成果的重要载体之一。因此，学校应为小学音乐课堂创设良好的音乐教学环境，将丰富多彩的教学活动引入到音乐教学中来，这样才能既丰富音乐课堂的教学内容，又使孩子对音乐的兴趣得以在境教中受到滋养，激发学生对音乐的热爱。
（五）丰富小学生课外音乐审美体验
小学生的生理与心理特点以及认知水平决定其认知方式具有特殊性。教师要依据此特点，以活动观为指导，设计生动有趣并蕴藏教育意义的活动，给予学生展示自己、享受音乐、开阔思维的空间，进而促进学生健康的成长。学校应以此为契机加强课外活动组织，丰富音乐审美体验活动的形式，譬如，举办音乐表演比赛、艺术进校园等。
四、结语
新课改实行后，即使小学学段音乐教育在教育主管部门的倡导下其受重视程度得以提升，音乐学科在小学教育中的地位也日渐突显。深圳市小学音乐教育更是在理论创新、教材创编、课程研发、师资队伍建设等方面颇有建树，充分发挥了教育示范先行区的作用。然而，笔者通过对小学音乐教育现状的分析得出目前依然存在的不足。探究小学音乐教育中出现的问题以及原因 ，有助于在过往经验和指导纲领的基础上对讨论相应的解决方案 ，推动小学音乐教育进一步发展。
参考文献
[1]贾晓静新课程改革下音乐课程的有效性教学[J].课程教育研究,2013.10