丁玉兰
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：阅读是人们获得信息直接而有效的方法，人们在阅读文字的过程中可通过分析其中的内涵和意义来获取有用信息。因此，阅读能力是影响人们工作和生活的一种重要能力。阅读理解在中考语文中占分比重大，提高学生的阅读理解能力有利于提高学生的写作水平。阅读是积累写作素材的重要方法，提升学生的阅读能力，能够丰富他们的情感体验，帮助他们更好地感悟生活。这样，他们写出的文章会更富有情感。因此，初中语文教师要重视阅读教学，不断创新教学方式，提高阅读教学的有效性，进而提高学生的阅读理解能力。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；教学策略
引言
在当前的语文阅读教学中，教师并没有给予学生充分的锻炼时间，学生的学习能力始终无法得到有效的提升，因此，唯有转变教学观念，改变教学方法，才能保证阅读教学的有效性。基于此，本文将主要研究提高初中语文阅读教学的有效性，希望对提升阅读教学质量能够有所帮助。
1目前初中语文阅读教学存在的问题
1.1语文阅读教学没有受到足够的重视
阅读是语文教学的重要环节，很多初中语文教师已经明确地认识到阅读教学的重要性，并使用了新的教学思路和教学方式，激发了学生的阅读兴趣，学生能够从自主阅读中及时发现问题、分析问题并寻找最佳的方式解决问题。但是就目前而言，还有很多初中语文教师受到应试教育的影响，在语文教师中对学生的阅读教学重视不够，将更多的精力放在对学生理论知识的讲解层面，为学生提供的阅读机会以及时间比较少，没有真正培养学生的阅读习惯，并根据学生的阅读动态及时纠正学生错误的阅读方式，久而久之学生的阅读效率就会越来越低。此外，很多教师在语文阅读教学中与学生之间的互动和交流比较少，教师是语文阅读教学的主体，学生的积极性难以得到发挥，学生在阅读学习中只能被动的接受，教师为学生留下的阅读探究以及阅读讨论时间比较少，同时教师对每个学生的阅读水平不够了解，因此在制定阅读教学的方案以及引进阅读素材等环节中，就很有可能与学生的实际阅读能力不相符合，因此影响了学生语文阅读水平的提升。
1.2阅读教学知识存在于表面
很多语文教师的阅读教学只存于表面，对于课堂教学模式并没有创新精神，导致传统教学一直没改变过，他们的阅读教学重点局限在文章的结构、作者的思想以及修辞手法方面，这样的话，学生时间久了很难再提起阅读的兴趣，便会导致课堂教学效率的明显降低。另外，虽然一部分语文教师意识到传统教学方式的不足之处，积极地进行阅读课创新，但是他们的创新方式没有考虑到学生的实际需求，无法进行阅读延伸，这样虽然可以提起一部分学生的兴趣，但是时间久了就会暴露出弊端，以至于形同虚设。
1.3教学模式单一
目前我国语文阅读教学模式比较单一，通常是教师备课，把文章认真理解与分析一遍记录下来，课堂上将自己的观念传达给学生，学生没有自己对文章的理解，被动接受知识。久而久之，学生们就会失去阅读兴趣，课堂效率也不高。在教学时不制定目标，在教学前也不进行充分准备，对学生学习阅读没有科学的指导，导致学生对文章认识不充分，理解得比较粗糙。把知识全部灌输给学生，不留给学生自主学习的机会，会导致学生没有足够的时间思考，不能充分地了解文字意思及作者所要表达的思想情感。教师的这种教学方式只能算是走马观花，不能提升学生的理解力和阅读能力。
2提高初中语文阅读教学有效性的策略
2.1根据教学内容选择恰当的教学策略
初中语文教师在进行阅读教学前要认真研究教学内容，根据学生的学习能力科学选择恰当的教学方式，开展有针对性的教学，进而提高教学的有效性。此外，教师在进行教学时还要根据阅读教学的内容，激发学生的学习热情，引导学生分析文章的题材类型、写作技巧等，以提高他们的理解和分析能力。例如，在进行《济南的冬天》这篇文章的教学时，教师可以引导学生找出能够体现作者喜爱冬天的段落，让学生说一说“作者认为冬天值得人怀念的是什么”等问题，然后让学生带着问题进行阅读，进而提高其语文学习能力。又如，在教学《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以采用小组合作学习的方式引导学生进行阅读。小组合作学习是初中语文阅读教学中经常采用的一种非常有效的教学方式。初中语文教师在教学时可以先为学生设计一些多样化的问题，如“请大家先阅读文章，然后思考骗子是如何行骗的，文章描写的‘皇帝’是怎样的人，请你对其进行分析”“文章中讲真话的小男孩长大后是否还敢说真话”等，然后让学生自主学习和合作交流并回答问题，使学生理解和掌握文章蕴含的思想内涵。
2.2激发学生学习的兴趣
阅读教学是学生学习语文的主要来源，而中高考的语文考察中阅读也是占据最大比例、内容最灵活的一部分。若想要学懂语文，教师需要让学生充分了解阅读方法。而要想准确让学生掌握这些阅读方法，就需要教师以学生为主体，选择多样化的教学手段进行教学。教师可以选择小组合作阅读法，为学生设计科学合理的阅读任务，为学生创造足够的阅读空间。教师也可以组织学生表演课本剧，让学生更加充分地理解阅读内容。
2.3在语文课堂阅读突出学生主体地位
我国新课程改革内容中明确提出，教师在语文阅读教学课堂中应该突出学生的主体地位，更利于提高教学质量，保障课堂教学效率。传统教学中，教师为了节约课堂教学时间，通常以自己为课堂主体，将知识内容写到黑板上让学生死记硬背。在阅读学习的过程中，教师更应该激发学生的思维，促使学生在阅读内容中自主探索，教师应该以学生为主体对学生的思维进行引导，教师帮助学生找到学习的思路与探索的方式，从而激发学生的创造力，让学生在个性化的课堂中掌握阅读内容，构建高效的语文阅读课堂。
2.4使用多媒体，营造阅读氛围
对于初中学生而言，年龄在十二岁到十五岁之间，正处于青春期，思想认知还不够成熟，但是具有强烈的求知欲，尤其对新鲜的事物有着浓厚的学习兴趣。在“互联网+教育”的推动下，多媒体教育受到了广大师生的喜爱，教师借助多媒体的功能，将枯燥的阅读转变为图片或者动画，这样阅读就会更具趣味性；同时灵活使用多媒体还可以为学生营造良好的阅读氛围，学生的阅读兴趣更高。比如在阅读《小石潭记》时，为了让学生对“卷石底以出，为坻、为屿、为堪、为岩”有更加深刻的理解，教师可以为学生播放潭水清澈流淌的图片或者视频等，或者为学生播放比较舒缓和放松的音乐，为学生营造出良好的阅读氛围，从多媒体所渲染的环境中，学生更容易和作者有情感上的共鸣，对文章的内容有深刻的感悟和理解，为后续的学习奠定了基础，现代化的教学设备为初中语文教学提供了技术支持，教师应该灵活应用，防止形式化或者单一化。
结束语
综上所述，学生阅读能力的提高对学生语文的综合素养的提高具有重要意义。教师们不容忽视，教师要深入了解学生的认知水平和理解能力，从学生实际出发，为学生选用适合他们的阅读题材，为学生创造一个良好的阅读氛围。提高学生的阅读能力不仅是教师的事情，也是家长的事情。家长要以身作则，为学生树立一个良好的榜样模范。
参考文献
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