余晓梅
四川省攀枝花市花城外国语学校，617000
摘要：高考改革最大的变化就是语文比以前重要了，地位明显提高。识字是语教学文学科的基础，对于将来提升学生阅读能力与习作能力也起着重要的作用，因此，识字教学是小学语文教学中非常重要的内容。但是在识字教学中，很多老师教学方式单一，难以激发学生主动识字写的兴趣。本文旨在探索字理情理在小学语文识字教学中的教学策略，基于汉字的特点，深化学生的对汉字规律的认识，带领学生探索识字的线索，让一个个形神兼备的汉字真正走进学生心里，从而提升识字教学的质量与效果。
关键词：字理情理；小学语文；识字教学
汉字被称为中国的第五大发明，对中华民族文化的传播和继承提供了载体，造就了璀璨的中华文化，作为每一个中国人都应该学好汉字。在小学语文教学中，识字教学一直是重点也是难点，然而，很多语文老师自身对汉字字理缺乏钻研，也对学生识字存在的困难估计不足，从而导致识字教学枯燥无味，损伤了学生学习语文的兴趣。新课改背景下的小学语文识字教学，教师要认真研究小学生的认知规律，把一个个方块字变成形象、生动的图画，帮助学生加深对汉字构字理解，建立字的音形义之间的联系，变机械记忆为意义识记，降低识字难度，增强识字效果。
一、小学生学习汉字面临的困难
1.低年级学生的年龄特点导致学生注意力不集中。
小学低段学生刚进入学校，对于小学有明确的学习任务需要一段时间来适应，他们还保留着幼儿园时的特征，对自己感兴趣的内容才会注意它、认知它，从而掌握它，而那些他们感觉没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。识字教学就有一定的枯燥性，如果我们的教学不能让孩子感兴趣，那么教学效果就会很差。
2.低段识字量特别大。
小学一年级要求认识950个字，这950个字包含了要求会写的350个字和会认的600个字，这样的识字量对于低段学生来说是有难度的，因此，作为语文教师，要对困难有预估，寻找多种方法来解决识字问题。
二、教师要参悟字理，寓字于理
字理教学应该说是一种教学思想，我们在小学的集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、 双脑识字等多种识字教学法中都可以和字理教学相结合。
1．运用字理，帮助学生以熟字带生字
字理，也就是汉字的构字原理。袁晓园在《汉语具有简短明确的特点》文中说道：“世界上唯有汉字有字理。”文字学家殷焕先也说过：“汉字是有‘理性’的文字。所谓‘理性’，即是合乎‘六书’。”因此，中国的大部分的汉字是能够根据汉字的图画性、表意性的特点进行字理识字的。
如我在教学 “火”字，告知学生 “火”作 形旁时要变为四点底，接着自然而然地引出“蒸、煮、热、熟、烹、煎、烈、熬”这些看起来比较难的字，简单分析这些字的形义之后，学生就能很自然地把这些字跟 “火”联系在一起；如学到“门”字框，我给学生出示很多带“门”字框的字，如“闷、阔、闻、问、间、闹、闪”等字，一个字带出多个字。
这样，大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。
2．运用字理，帮助学生将汉字转化为图画记忆
如教“旦”字为例，我会通过画图，将“旦”字的上半部分 “日”字画成太阳，下半部分的“一”我会画成地平线，告诉学生，“旦”是指太阳在地平线上缓缓升起，也就是黎明的意思。学生们通过这样的教学，加深了对“旦”字的，更重要的是懂得了字蕴含的字理，感受到了“六书”造字之妙，还了解到许多文字的构字原理就来源于我们真实的生活，从而初步感悟到汉字的文化内涵。
3.运用字理，帮助学生集中识字
集中识字主要是部编版语文教材中安排的内容，就是按构字规律进行汉字的归类学习，例如一年级《日月明》一课，这是一年级学生第一次接触拆字法，课文把能够拆开的汉字写成朗朗上口的韵文，“日月明，田力男。小大尖，小土尘。?二人从，三人众。双木林，三木森?……”课堂上，我把汉字拆开，让孩子们自己理解，为什么是这样的两个部分组成这个字，通过孩子们的陈述，这些字蕴含的字理便非常清晰了，然后我让孩子们集中认识一部分这样的字——“一火灭、手目看、鱼羊鲜、人木休……”。
4.挖掘汉字情理识字。
我常常根据字的形状或意义，编成字谜，让学生展开想象取想、去猜，如：“买”和“卖”，学生经过反复讲解，反复纠正仍然会写错，我就告诉学生可以这样想：“卖”字头上差了一个价钱的标签，而“买”字是把钱花出去了，所以头上什么都没有”。还有 “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门”（文）等汉字的教学，都通过这样的方法进行分辨，和记忆，既调动了学生的积极性，又培养了学生的逻辑思维能力。
三、教师要倾注情感，寓字于情
语文老师大多喜欢讲课文，在故事情节中，饱含深情地讲解、朗读，绘声绘色，而在识字教学中常常缺乏这样的情绪，较为枯燥。其实，在教汉字时，老师也要唤起对祖国语言文字的情感来讲授，让课堂或生动，或有趣，或激动……可以采用游戏法、自编儿歌、自编故事法、自编顺口溜法，让学生感受到老师的情绪，从而激励自己积极识字。如教学“游”字，学生总把右下角的“子”写成反文，于是我们在课堂上做游戏，让学生模仿一个戴着泳帽的小孩子在方方正正的的泳池里畅游，这样，游戏时的快乐会激发学生的学习兴趣，画面会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
汉字是我们中华民族不可替代的瑰宝，作为中国人的我们更应该将他们传承下去，作为语文教师应该将此视为己任，加强自身对汉字字理情理的理解，上好每一节识字课，为学生将来阅读和习作打好基础。
参考文献：
[1]郜彬彬. 小学语文字理识字教学的改进策略[J]. 新作文(语文教学研究), 2018(6).
[2]杜春梅. 小学语文低年段字理识字教学实践研究[J]. 吉林教育, 2017.