汪爽
四川省南充市仪陇县九龙小学 637657
摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，传统的教学模式以及所制定的教学目标已经无法满足当前素质教育对于当前小学语文教师提出的教学要求，教师必须要转变教学核心，从传统的以培养学生的语文基础知识掌握能力为核心逐渐的转变为以培养学生的核心素养及学习能力为核心进行具体的教育教学工作。而口语交际能力是学生在学习语文阅读知识期间所必须要掌握的一项能力。在这种情况下，小学语文教师必须要重视对于学生口语交际能力培养的力度。此次研究主要就小学语文教学教学中口语交际能力的培养做了简要的分析，目的在于进一步提升小学语文阅读教学成效以及学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；培养策略
从现实的角度分析，在当前时代背景下，小学语文教师必须要重视学生的能力培养，者不仅仅是素质教育对于小学语文提出的新的要求，同时也是促进小学生全面发展的必要工作。而小学生口语交际能力主要强调的是学生能够全面且精准的表述出自身的想法，该种能力也是学生综合素养的一种，对于小学生语文阅读知识的学习有着重要的意义，是一项不可或缺的能力。而小学语文教师要想有效的培养学生的口语交际能力必须要将语文阅读教学与口语交际能力培养进行深度融合，从而确保学生的语文核心素养能够得到全面的提升。
一、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的阻碍性问题
随着我国小学语文教师对于小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养研究的不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，在当前时代背景下，小学生的口语交际能力培养现状并不乐观，其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么必然会严重影响到小学生口语交际能力的提升以及阅读理解能力的提升，进而对小学语文阅读教学产生不利影响。而存在于小学语文阅读教学当中的学生口语交际能力培养阻碍性问题集中表现在多个方面。其一为，小学语文教师与小学生之间的互动交流关系较差，诸多小学语文教师在课上会故意的表现出严肃的讲课态度，对于学生过于严厉苛刻，在这种情况下学生会恐惧与教师的交流，甚至还有部分教师严禁学生在课上进行交流，在这种情况下，学生的口语交际能力将很难得到强化训练。其二为，难以创设出良好的口语交际能力训练情境，诸多小学语文教师在开展阅读课的过程当中，无法找准良好教学情境创设的切入点，导致学生无法有效的训练自身的口语交际能力。其三为，学生的学习兴趣较低，教师不注重教学趣味性的提升，诸多小学语文教师在进行阅读教学的过程当中，并没有重视学生口语交际能力训练性趣的培养，在这种情况下，教师即使开展一些有价值的教学活动，但是由于学生的参与力度较低，也无法充分的发挥出教学策略的应用成效，进而导致学生口语交际能力很难得到全面的提升。
二、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的有效策略分析
（一）构建良好师生关系，强化师生互动力度
良好和谐的师生关系是保证小学生能够在语文阅读课上积极主动的与教师及其他学生急性互动交流，并强化训练其自身口语交际能力的基础保障性要素，在这种情况下，小学语文教师必须要重视良好师生关系的构建。为此，首先，小学语文教师需要落实情感教育模式，在实践教学期间注重与学生进行情感上的互动，保证教育教学的公平公正性，公正的对待每一位学生，尽可能的帮助学生走出学习及生活上的困境，建立师生之间的小秘密，帮助学生保密，使学生能够提升与教师的互动积极性，进而使学生能够强化训练自身的口语交际能力。其次，要尊重学生，凸显出学生的主体地位，在课上要表现和蔼可亲的教学态度，让学生敢于表达出自身的想法，从而实现口语交际能力的训练目标。
例如，小学语文教师《小英雄雨来》这一课时的过程当中，语文教师在课上要生动形象的朗诵出文章，用丰富的表情以及肢体动作来表现出文章的核心情感，然后与学生共同探讨文章的核心主旨，在学生表达自己看法期间教师严禁中途打断学生的表述，让学生能够完整的表述出自身对于小英雄雨来的崇敬之意，而学生在表述期间也是训练口语交际能力的过程。
（二）创设良好教学情境，增强语文阅读教学效果
为了能够有效强化训练学生的口语交际能力，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程当中，必须要重视良好教学情境的创设，在具体的教学情境当中使学生口语交际能力训练变得事半功倍。为此，首先，小学语文教师必须要创设出轻松愉快的教学情境，在课上不得对学生提出较为严厉的批评式教育，要注重趣味教学情境的创设，提升讲课方式的幽默性，调动课堂活跃度使学生能够积极的表述自身的看法，实现口语交际能力的训练。其次，要创设问题导学教学情境，让学生带着问题进行阅读材料的分析，并结合口语交际训练内容设置具体的问题让学生自行组织语言来进行问题答案的表述。例如，小学语文教师在讲解口语交际《朋友相处秘诀》这一课时的过程当中，小学语文教师可以设置具体的问题，如“朋友的真谛是什么”“如何与朋友正确相处”“如何为人处世才能够培养出真挚的友情”，然后向学生意见一些相关的故事，让学生从不同的故事当中寻找问题的答案，并组织语言表述自身所总结的答案，以此来有效的增强小学生口语交际能力训练效果。
（三）提升教育教学趣味性，驱动学生训练口语交际能力
学生对于语文阅读知识的学习兴趣以及口语交际能力训练的兴趣是驱动学生高效训练自身的口语交际能力的主要驱动力，针对于这一情况，小学语文教师必须要重视阅读教学趣味性的提升。为此，小学语文教师必须要尊重学生的兴趣，积极主动的探寻学生的兴趣点，然后结合学生的学习兴趣，组织学生开展一些趣味游戏教学活动，在实践开展游戏活动的过程当中必须要保证教学活动具有口语交际能力训练价值，教育意义以及趣味性。例如，小学语文教师在讲解《口语交际：自我介绍》这一课时的过程当中，小学语文教师在实践教学的过程当中，需要向学生推荐一些相关的自我介绍文章以及自传类文章，然后组织学生开展一次自我介绍大赛，让学生在课上展示自身的优势能力以及特点，如果有特长的学生还可以在班级内进行展示，给学生构建一个良好的自我展示平台，然后让学生评选出口语交际能力最强且展示内容最全面的优秀学生，由教师给予其小礼品奖励以及精神上的鼓励。
结束语：综上所述，从现实的角度分析，目前在我国教育主管部门的要求下各级教育机构都在积极努力的进行教育教学深化改革工作，其最终目的就在于有效的寻找到适合学生全面发展的教育教学路径。而培养学生的能力已经逐渐的成为各科教师所必须要作好的一项工作，在小学语文阅读教学当中有效的培养学生的口语交际能力不仅可以有效的保证学生能够正常的进行日常社交活动，同时对于学生的阅读理解能力以及表达能力的提升都有着较强的辅助促进作用。针对于这一情况，小学语文教师就需要重点研究小学语文阅读教学中口语交际能力培养，结合学生的学习需求以及素质教育要求进行具体教学策略的制定，从而保证学生的口语交际能力能够得到与时俱进的提升，进而促进小学语文教育事业发展。
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