谭菊香
重庆市沙坪坝区阳光家园小学校 401221
摘要：推进教法改革和创新是提升小学语文课堂教学质量和效益的有效指引，也是培养学生语文学科素养的重要抓手，小学语文教师要积极的在教学实施过程中引入合作学习法，以进一步的激发学生在课堂学习的主人翁意识，积极的发挥学生的能动作用，全面的激发教学的活力，实现高效教学实施。本文将就合作学习法在小学语文教学中的运用进行讨论和研究。
关键词：合作学习法；小学语文；课堂教学；运用；探索
合作学习法是指在小学语文课堂教学实施过程中，结合具体的教学内容为学生设计相应的讨论问题，并根据学生的实际情况将学生合理的进行小组划分，进而让学生以小组为单位对这些问题进行合作学习和讨论研究的一种具体教学模式，小学语文教师要精准的把握合作学习法的基本内涵，不断的强化对该教学模式的研究和探索，以不断的激发语文课堂的教学活力，助力教学质量的全面提升。
一、设计合作学习小组
小组划分是开展合作学习的第一步，小组划分的是否科学、是否合理，对于小学语文课堂后续的合作学习效果会产生直接的影响，小学语文教师要积极重视起课堂的小组划分，并不断的探索高质量进行小组划分的对策，继而借助有效的小组划分为后续合作学习高效的开展和实施奠定坚实的基础。例如，在学习《白鹭》小节内容时，教师要合理设计小组，如可以积极的通过网络问卷调查对学生的兴趣爱好进行了解，通过摸底考试对学生语文综合素养进行把握，还可以通过师生互动交流的形式，对每个学生的基本学习状态进行把握，继而较好的掌握学生的基本情况，在此基础上引导学生按照自愿和互补的原则进行小组划分，同时，语文教师还要根据后续的合作学习情况，对每个具体的小组人员组成进行灵活性的调整，以满足课堂的合作学习需要。
二、设计合作学习任务
进行有效的合作学习是以特定的学习任务为依托的，可以说任务设计质量的高低将直接影响到学生在课堂的合作学习效果，因此，小学语文教师要重视起对讨论学习任务的布置，助力学生进行更高质量的讨论学习。例如，在学习《将相和》小节内容时，教师要科学设计学习任务。
如语文教师可以结合具体的语文课程标准要求、学生的实际情况等，设计概括性强、启发性强，并且具有一定开放性的讨论学习问题，如该节都有哪些生字词，如何对这些生字词进行识记？文章包含哪三个故事？每个故事都讲述了什么？里面讲述了哪些人物，这些人物都有什么特征？你最喜欢哪个人物？等等，让这些具有概括性、启发性的问题激发学生的讨论学习热情和活力，为后续的高效合作学习助力。
三、推进合作学习实施
合作学习的实施阶段应当成为整个课堂学习的核心环节，小学语文教师要进一步强化合作学习实施，并在合作学习实施过程中有效地激发学生的参与热情，精准化的给予学生指导，较好的维持好课堂的秩序，同时通过课堂巡视来全面的发现各组人员学习中存在的问题，从而助力小学语文课堂更为高效率和高质量的开展合作学习。例如，在学习《冀中的地道战》小节内容时，教师可以积极的鼓励学生开展讨论学习，如教师可以根据学生的讨论情况给予有效的讨论学习鼓励，引导学生积极的发言，大胆的阐述自己的想法，激发学生的讨论学习自信心，教师还要积极的点拨学生的合作讨论学习思路，如当学生对《冀中的地道战》的写作脉络不了解时，教师可以借助思维导图对文章进行有效化的结构层次划分，并教授给学生划分结构的方法，进一步的唤醒学生的学习欲望，实现高效的合作学习。
四、强化合作学习总结
当学生进行合作学习之后，还要积极的引导学生进行分享交流，有效的对合作学习的每一个环节进行全面化的评价，全面的发现合作学习中存在的各种疑问，并积极地对这些问题进行解决，从而进一步的巩固课堂合作学习的效果。例如，在合作学习了《猎人海力布》小节内容时，一方面，要引导各个小组积极的对合作学习成果进行分享，如分享合作学习的讨论步骤、问题的解决方法和最终的合作学习成果，同时在该过程中引导学生跨组进行交流互动，进一步开展质疑和问题解决讨论，进一步的开阔学生的学习视野和学习空间。另一方面，教师也要积极的在总结过程中给予每个小组精准化的评价，积极的发现和解决各个小组合作学习过程中存在的不足，进而全面的巩固课堂学习的基本成果，助力教学质量的有效提升。
总之，积极的在小学语文课堂教学中引入合作学习模式，对于提升唤醒学生求知欲望和学习活力等具有积极的促进价值，小学语文教师要全面的重视起对合作学习法的钻研和探索，积极的在合作学习实施过程中科学设计合作学习小组、有效设计合作学习任务、全面推进合作学习实施、不断强化合作学习总结等，较好的发挥合作学习法在小学语文课堂教学中的应用价值，进而实现高效教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]董百浩.小学语文课堂应用小组合作模式的探究[J].名师在线,2020(16):34-35.
[2]范洪玲.独学而无友——谈小学语文如何引导学生合作学习[J].课程教育研究,2020(20):49.