覃宇苗
广西河池市金城江区保平乡中心小学 547018
由于农村小学语文教学受多种因素的限制，使得其教学现状不容乐观。要想提高农村小学语文教学质量，就要对农村小学语文教学的现状加以分析并针对存在的问题采取必要的措施。现本文对此加以简述，以便为实践提供参考依据。
一、农村小学语文教学的现状及存在的问题
1.教学资源不足问题。笔者在调查中发现，大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一支粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备，教学资源严重不足。
2.师资水平问题。大部分教师都缺少基本素养，如有的教师不会讲普通话。而且许多教师都没有时间“充电”、学习新知识、新教育观念，知识结构没有及时更新，使得这些教师教学水平低下，综合素质不高。
3.教学观念及方式问题。农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后。笔者总结认为主要体现在以下几个方面：(1)教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字一给课文划分段落-归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。(2)教学方法的模式化。调查发现，语文课教中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。(3)教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本没有。
4.学生的阅读问题。苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书，学生几乎没有或不再读其他的书籍，很少学校有相应的图书馆，可想而知，他们的知识视野有多么的狭窄，在语文课上，老师的导语知识背景又不够，我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化，看着他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，想想都令人心痛，发人深省。
5.评估标准问题。农村的小学语文教学评价标准依然是用统的标尺——标准化测试，来甄别学生的好与坏，写作文也有同一的格式和标准，老师永远都是对的，只要和所谓的标准答案不一样那就是做错了。考试方法也比较单一化，只侧重学生的背诵能力而对学生的语文听说读写综合能力和灵活运用知识解决问题的能力则难以考核
二、如何改善农村小学语文教学的现状
首先，通过对教师培训，提高整体师资水平。针对农村小学教?师的培训，主管教育部门应加强农村教师的相关能力的培训力度最好能通过制定相关的奖惩制度来提高教师参加培训的积极性。另外，学校也可以自行组织老师学习教育学、心理学、社会学等相关、相联、相缘学科的理论知识，研究和掌握新时代学生的心理特点和认知规律，了解学生的情感、情绪、思想和价值取向，从而更科学有效地安排教学，使语文教学既遵循语文的特点，又符合学生发展的规律
其次，实施多元化的评价。多元智能理论(Mli-?Intelligence)认为，人的智力包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。每个人至少有八种能力，但每个人的优势智力各不相同。评价是教师对学生的学习加以认同和激励的重要手段，教师要善于利用评价来促进教学。所以，教学评价的准则不应该是一维的，而应该是多元化的。第一，教学评价应该强调个性化。对学生的评价应根据他们各自的个性特点，采用不同的评价方式，以促进学生积极有效地学习，从而最大限度地发展学生的个性，为每个学生的个性发展提供促进条件。第二，教学评价应该体现全面性。不仅仅要评价学生的学习情况，还要以学生的其他各个方面(德、体、美、劳等)为评价对象。所以，教学评价不仅仅是关注学生对知识的掌握，更要促进学生的学习兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
最后，解决教学教法千篇一律的问题。教师的教学教法直接影响教学质量，作为祖国未来的培育者，要勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结，虚心听取学生家长、领导的意见，可以请别的老师观察和点评，在互相学习中提高教学水平。同时，紧跟科研步伐，从中吸取改善教学的最新研究成果。根据素质教育主体性特征，?一切的教育或教学活动都必须以学生为中心，教师的主要作用就是创设外部条件，激发学生的兴趣和学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴致，引导学生朝预定的教学目标前进，时刻不忘一切都是为了学生。
总之，要想适应新课改的发展，采取必要的措施改善农村小学语文教学的现状刻不容缓。但要想彻底转变其落后局面，仍需广大教师、学校、教育部门社会等的不懈努力和支持。但只要我们肯重视当前存在的问题，并能采取一定的措施，相信一定能还农村小学语文教学一个美好的未来。