倪翠娟
江西省鹰潭市余江区坞桥中学 335200
摘 要：不论是什么学段的学生语文对他们来说都是十分重要的一部分，近年来也有越来越多的老师根据实际教学经验提出在高考的战场上“得语文者得天下”，在这样的背景下各学段的考试都开始越发重视起语文学科教学，近年来随着新课标的不断深入发展，也有越来越多的教师提出初中学段语文教学的根本目的应是培养学生的学科综合能力和核心素养，本文就在这样的背景下谈基于核心素养的初中语文高效课堂的构建。
关键词：初中学段；语文学科；核心素养的培养；高效课堂
课堂的高效性是我们每个学段的老师都追求的教学的最终目标，它旨在相同的时间内让学生尽可能多、尽可能懂的学会课上学习内容，但由于传统教学方式的落后古板性，使学生很难产生学习兴趣，而学习兴趣的缺失是导致初中语文课堂效率低下的主要原因，近年来新出现各种教学方式都旨在提高学生课堂学习的高效性，让学生在同等时间内，学会更多的东西，并对相关科目产生学习兴趣。本文就在这样的背景下从构建高效课堂的意义、当前初中语文高效课堂的建设现状和如何在初中语文课堂构建高效课堂等三个角度谈相关策略探析。
1 在初中语文课堂促进高效课堂建设的意义
如果我们提到语文学习，学生们首先想到的一定是之乎者也的死记硬背，再就是老师在讲台上讲的传统授课方式，作为当前初中学段语文教学的主要方式，这两者都很难让学生提起兴趣，更别说喜欢上语文学习了。我们都知道初中学段的学生大多具有思维逻辑，但对一些学科的看法尚未形成、在实际上课过程中喜欢游戏的特点，这样的特点也让初中学段的学生在传统课堂上很难集中注意力，这种注意力不集中的情况长期下去往往导致学生缺乏课堂学习兴趣、课上效率低下等情况，长时间下去影响学生的听课效果和学科素养的养成。而提高学生的上课效率，促进初中语文高效课堂的建设更有利于提高课堂容量、用有趣的方式去提高课堂效率也有利于培养学生的上课兴趣，增加学生上课专注性最终提升学生的综合素养，而在实际教学中将这样的教学理念应用于实际语文教学中，也有利于学生喜欢上语文学习，用提高课堂容量去打牢学生语文学习基础，让学生更容易理解相关语文问题，更容易形成相关学科素养。
2 在初中语文课堂，高效课堂和综合素养建设现状
虽然高效课堂建设已经变成了一个老生常谈的话题，越来越多的老师意识到了提高课堂效率、提升学生的学科素养的意义，但在当前初中语文实际高效课堂和素养培养过程中仍存在教学方式古板，教学内容缺少大胆创新的问题。即使随着经济和科技的发展，很多创新型的教学方法已经提出一段时间了，但由于初中学段学生年龄结构特殊，思维模式处于特殊阶段，一些小游戏，小互动也已经不能激发学生的学习兴趣，更不能做到真正意义上的全员参与，这也就导致师生间的合理互动较难进行，而这样缺少互动的模式久而久之下去，也会使老师失去教学模式创新的热情和信心，老师大多仍旧采用比较传统的，低效率的教学方式，在课上吸引学生学习兴趣方面做的仍旧不太好，尽管教学方法和教学模式改革的呼声一浪超过一浪，各种高效的教学方式的噱头也鼓吹的很高，一些老师也能大致理解高效课堂的内涵并承认其积极意义，但课堂容量和学生学习效率仍旧没有大范围提高，从某种程度来说高效课堂和学科素养的培养仍只是一句口号，而面对这样的现状，就需要老师和学生的密切配合，以促进初中学段的学生更好更高效的学习语文，用这种高效的学习习惯推动语文课堂和学生综合素养的培养。
3 在核心素养培养角度如何促进高效课堂的构建
由上文的叙述我们可以了解到，在初中语文课堂提高教学效率对拓宽学生知识掌握的广度和宽度以及培养学生的学习兴趣都有非常重要的意义。但如今初中语文高效课堂的建设还存在“口号化”“虚无化”的情况，很多老师并不能在课堂上实现老师教学和学生学习的双向高效性，那在现实教学中作为老师我们要如何在核心素养的培养角度促进高效课堂的建设呢？笔者认为主要有以下几种方式。
3.1 媒体手段创设情境，促进高效课堂建设
随着经济科技的发展，当前已经有越来越多的科学技术手段走进了传统教学课堂，而媒体教学本身就有色彩绚烂，富有动感的特点，随着音视频文件的插入，一张传统的板书可以瞬间变得有趣起来，我们都知道语文学科不是背背记记就可以的，它是一门需要想象力的学问，以前传统的教学方式总是采用老师口述描述阅读场景的方式，这样的方式往往枯燥无聊，老师的个人感情色彩比较重，这也导致学生没有探索的兴趣，现在随着科技的发展，媒体教学已经逐渐走进了课堂教学中，我们可以充分发挥媒体教学优势，在上课过程中牢牢抓住学生眼球，例如在文章《春》中，老师可以在媒体板书上插入一幅静静的、色彩丰富的春情景，让学生更加直观的感受到春日的情景，也能了解到春日活泼安详的样子，这样学生观看完相关插图视频后会对整个课文的发生情景有一个大概的理解，而且对故事情节的记忆会更加的清晰，这样老师再去讲一些故事中的内容，学生也能很快跟住老师的思路。同时这种观看相关视频，将语文活化的方式也能最大限度的培养学生的语文学习兴趣，这种既提升学生的学科素养，又促进高效课堂建设的方式可谓是一举两得。
3.2 教师主导，促进阅读课高效课堂建设
无论哪个阶段的语文学习，阅读和写作都是非常重要的两个部分，由于阅读对培养学生语言能力和其他语文能力有非常大的效用，如今课上阅读也不断深入应用于当前语文阅读教学中，随着新课标改革的不断深入和对学生自主性的更高要求，现在阅读课的授课模式多为老师配合学生主导式，即老师选定阅读文章的范围后学生想怎么读就怎么读，老师去配合，这样的方式从客观上讲虽然给了学生很大的自主性，能够帮助学生培养阅读兴趣，但学生在实际朗读时往往有避重就轻的特点，导致文章重点部分被忽略，课堂效率偏低。针对这样的情况，为了提高阅读课堂的实际效率我们必须改变课堂阅读模式，让老师由原来的“配合”地位变为主导地位，在实际朗读过程中老师可以创新朗读模式，用各种“比赛阅读”的方式去提高学生阅读兴趣，例如男女比赛阅读、学生分组阅读等多种模式引导学生去反复阅读那些重要却很容易被忽略的内容，同时这种老师为主导的阅读课堂也可以最大限度的缩短课堂时间，提高课堂效率，促进高效课堂的建设。
4 结束语
由上文的叙述我们可以了解到，在初中课堂促进高效课堂的建设对提高实际课堂容量、塑造学生学科基本能力都有非常重要的意义，但当前由于学校教师等各种因素的综合作用，导致初中语文高效课堂的建设并不成体系化，一些学校和老师只是在空喊口号，并没有进行实际高效课堂建设，而高效课堂的建设一定离不开核心素养的培养，上文主要提到两点将二者结合的方式。
参考文献：
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