梁丽雅
广东省云浮市第五小学 527300
摘要：创设情境教学法对小学语文教学具有重要作用，可以有效地推动学生参与课程学习，并且可以多方面地展开创设情境教学法，如生活化、趣味化，这会促使学生能够从情境中深刻地理解课文，获得更多的乐趣，从而有助于学习课文中的语文知识。
关键词：创设情境教学法；小学语文教学
引言：如果想要学生较好地学习语文，需要教师能够运用有效的引导手段，能够令其深入课文，读懂课文内涵。因此，可以使用创设情境教学法，根据教材课文的内容，用多媒体资料、教学活动等辅助手段，为学生创设适当的学习情境，这就有利于教学课文。
1.创设情境教学法对小学语文教学的重要性
1.1有助于将学生引入课文学习
在创设情境的前提下，学生可以在情境中充分感知教材课文的内容，再经过教师的层层引导，能够迅速地进入课文内容，理解文中讲述的故事，这就可以起到积极促学的作用。
1.2有助于增强学习积极性
在通常情况下，有些学生对语文课程不感兴趣的原因，在于没有适当的引导手段，不能令学生对阅读课文产兴趣，如果能够应用创设情境教学法，这会令学生看到教材之外的新鲜事物，渐渐地引起阅读兴趣，从而有利于开展阅读教学。
2.创设情境教学法在小学语文教学中的应用
2.1营造生活化情境
众所周知，许多篇教材课文都是依据生活创造出来的故事、文章、诗词，所以能够在阅读的过程中，不断地联想到自己的生活经历，如果从该方面考虑，可以营造生活化情境，综合教学的某篇课文内容，从而有助于引生入境，增强学习效果。
比如，在讲解《三月桃花水》时，从教材内容来看，讲述春季中大自然的变化，要让学生感受春季的美丽，依据该要求，将春季的各种风景引入课堂，让学生通过接触这些生活化事物，渐渐地了解课文内容。
在开始阶段，可以利用多媒体，播放某些春季的自然风景视频资料，在观看的过程中，让学生们细细地品味春季风景之美，随后说道：“同学们，请问你们从视频中看到了什么？认为什么最美呢？”，有的学生会说：“我看到了粉红的花朵……”，有的学生会说：“我看到了融化的冰雪……”，教师继续说：“很好，这些都是春季独特的风景，今天我们将要学习一篇关于春天的文章，请大家翻开课本看看吧！”。
然后，让学生理顺课文中的生字，由教师进行领读，让学生用富有情感的声音朗读全文，随后向学生抛出问题，如“在课文中是什么声音如一串小铃铛一样呢？”、“在课文中是什么光芒如一匹明洁的丝绸呢？”，这会引起疑问，让学生自行阅读课文，找出隐藏的答案。
紧接着，带领学生精读每个段落，当在品读“水声如音乐”时，要求学生重点阅读第五自然段，划出表现“音乐”特点的语句，如“敲打着有节奏的鼓点”，当在品读“水清如明镜”时，要求学生重点阅读第三、六、七自然段，划出表现“明镜”特点的语句，再指定某明朗读能力较好的学生，面向其他学生，登台朗读课文，需要其他学生闭上眼睛，静静地聆听课文。
最后，需要学生思考作者使用的描绘手法，如拟人手法，随后要求学生回忆自己生活中，在春季看过的最美的风景，用拟人化的手法描述出来，如A同学说：“家里房檐的冰柱忽然间就消失了，就像跑了一样……”，这会帮助学生融会贯通，掌握更多的写作技能。
由此可见，通过生活化情境，一方面能够有效地将学生引入课文情境，在朗读中加深体会，另一方面能够令学生拓展思考，感悟课文中的意境之美，这会增强学习效果。
2.2创设趣味化情境
其实，语文课程可以和趣味化元素融合，既会带给学生更多的学习乐趣，又会便于讲解课文内容。因此，可以在语文课堂上，创设趣味化情境，促使学生能够有效地学习课文，从而有利于提升课堂教学效果。
比如，在讲解《记金华的双龙洞》时，从教材内容来看，课文中包含诸多的生字，如兀、浙、臀、稍、桐、簇等，要求学生掌握写法、读法、用法，这就可以创设趣味化情境，帮助学生掌握。
如可以开展“找字组词，找词造句”的趣味活动，先将课文中的诸多生字展现在多媒体课件中，用不同的颜色表示每个生字，并且在生字的下方位置，会有诸多具有空缺的词语，如“突__”、“梧__”、“__缓”、“___地”等，让学生运用适当的生字，将其放入相对应的词语的空缺处，令其形成完整、正确的词语，如“突兀”、“梧桐”、“缓缓地”等。
然后，待所有生字词组好后，让学生发挥想象力，挑选其中多个生词，共同组成某句完整、顺畅的语句，如“西边的梧桐树长得最好了，到了秋天，只要稍稍地被风吹几下，就会落下金灿灿的梧桐叶雨……”，这会帮助学生加强生字词的运用能力。
另外，在找字组词、找词造句的时候，可以利用抢答机制，让每个学生用最快的速度组词造句，用举手示意的方法，要求教师让自己回答，并且在回答正确的情况下，可以获得一颗水果糖，既会起到激励学生的作用，又会刺激其他未获得的学生，进而能够促使语文课堂处于积极的教学氛围中，有利于展开课堂教学。
因此，从以上过程来看，趣味化活动具有较强的引导作用，既会促使学生积极地投入识字教学，又会促进学生学习生字词，从而有利于提升课堂教学效果。
结束语
综上所述，语文教师需要灵活地使用创设情境教学法，既可以用于阅读教学，又可以用于写作、识字等方面的教学内容，这会促使学生产生较多的学习动力，为课堂教学提供有利条件，从而能够有效地开展语文教学工作。
参考文献
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