李茜
云南省昆明市第八中学 650000
摘要：识字教育作为小学低年级阶段语文教学过程中不容忽视的主要内容之一，也是学生们展开其他学科学习的基础。近几年，在新课标改革的背景下，小学低年级语文课堂教学中的识字教学需求也发生了一定程度的转变，如何最大程度上贴合小学低年级学生的心理、性格特征，针对性地为学生购进具备较强趣味性、实用性的教材教具，也成为了现阶段小学低年级语文教学过程中迫在眉睫需要解决的问题之一。
关键词：小学语文；低年级教学；识字能力
引言
传统教学中，教师往往过于重视学生综合成绩，而忽视对其语文基础知识的培养，使得部分学生基础知识掌握不牢固，这样不仅不利于学生综合能力的提升，同时也会拉低整体教学质量，而识字作为语文教学的基础内容，教师更应该给予高度重视且采取措施来加强教育指导。但目前小学语文识字教学质量并不理想，教学中依然存在着很多问题，所以要想确保学生打好语文基础必须制定科学的对策，以便于提高学生的综合语文成绩和人文素养。
一、小学语文低年级识字教学的重要性
识字教学既是语文教学的重点内容，又是必不可少的教学环节。识字教学的重要性具体有以下几方面。
（1）识字教学可以提升学生的汉字认读和书写能力，能帮助学生丰富自身的汉字积累量，从而可以更好地提升学生的语文阅读水平和能力，同时也为学生今后的语文写作能力的培养打下坚实的基础。（2）有效的识字教学还可以间接提高学生的语言组织能力与表达能力，从而更好地提升学生的人际交往能力。（3）中国的汉字具有悠久的发展历史，从最原始的以符号的表现形式到当今的简体文字，经历了漫长的演变过程，不仅包含了我国人民的博大智慧，同时还代表了我国优秀的艺术文化，并具有很高的审美价值。因此，教师在低年级语文识字教学中，可以通过引导学生认知及运用生字，来不断提升学生的审美能力。（4）小学低年级语文识字教学的有效开展，对开发学生的智力，拓展学生的思维也具有重要的作用，因为小学生理解和记忆汉字的过程就是进行智力开发的一个过程。
二、小学语文低段课堂教学中提升识字能力的途径
1.提升小学师生对识字能力提升的重视程度
笔者认为在未来的小学低年级语文识字能力教学过程中如果想要实现预期的识字能力提升目标，首先就应帮助教师、学生以及家庭全方位的提升对学生识字能力培养的重视程度，使其能够更加积极地参与到基于识字能力培养的课程模式改革中来，以此提升后续对学生识字能力提升的效果。比如，在实际的教学环节，一方面，学校应充分发挥自身的优势，定期组织教师展开有关识字能力提升的培训、讲座等活动，及时将小学低年级识字能力培养的新目标、新方向传递给教师，以此为其后续小学语文低年级识字能力培养指明方向。另一方面，教师也应针对学生家长对学生识字能力的理解予以提升，深化教师与家长之间的沟通，通过家校合作的方式确保针对小学低年级学生的识字能力培养能够更加切实、全面地落实下去，以此实现预期的识字能力提升目标。
2.创设真实的教学场景模式，吸引学生参与
纵观以往小学低年级语文识字能力培养经验，笔者认为在未来的能力培养过程中，教师也应在实际能力培养的过程中为学生们创设更加生活化、趣味化的场景，提升学生参与语文识字能力培养的积极性和自主性，以此激发学生们对于识字能力的探索能力，从而实现对学生识字能力的提升目标。
比如，在进行小学语文《春夏秋冬》课程的教学环节，教师就可以结合课堂中现有的多媒体资源，为学生们营造与课程内容相符的课堂环境，让学生们在趣味的环境中逐步体会到识字能力培养对其成长、学习所带来的积极影响，以此提升后续学生参与识字能力培养的积极性。与此同时，就这一环节，教师还可以针对小学低年级学生的实际识字能力培养需求，适度地开展图文结合教学，通过引入符合教育侧重的图画书方式帮助学生更好地理解汉字精髓所在，以此提升学生的识字能力。
3.突出学生课堂地位
首先，针对上述学生主体地位被忽视的问题，教师在日常识字教学中必须重视且突出学生的主体地位，摒弃传统落后的教学方法，改变以往自身滔滔不绝讲解的现状，应将课堂的主动权交到学生手中，使他们成为课堂活动的中心人物。这对发展学生的横向思维非常重要，能够进一步提高学生的识字水平。本身识字教学综合性就比较强，因此教师必须要将学习的主动权还给学生，这样才能够提高他们的课堂参与度。当然，在实际教学中也可以从实际生活入手，以熟悉的事物来激发学生的学习兴趣，使其能够学以致用，将课堂中所学到的汉字灵活地运用在后续学习和生活中，进而获得最佳的教学效果。
其次，教师也要紧跟时代步伐，积极探索和总结适合学生的学习方法，既要突出他们的课堂地位，也要让其拥有充足的自主学习时间和空间，只有这样才能够掌握更多的汉字，更好地进行其他学科的学习。除此之外，教师也可以通过小组合作学习的方式来突出学生的课堂地位，使他们通过合作对汉字进行研究，畅所欲言地表达自己的认识，进一步轻松掌握更加复杂的汉字，为后续教学活动顺利进行打下基础。
4.将识字教学融入生活，培养学生自主学习能力
小学低年级学生对生活中的很多事物都感到很新奇，而学习的知识又与他们的生活息息相关，所有的知识都来源于生活并应运用到生活中。因此，在开展小学低年级识字教学的过程中，教师应该将学生能接触到的生活元素尽量融入课堂。这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，同时还能通过这些生活元素的融入，来加强学生对生活中实物的观察力和求知欲，从而提升他们的自主学习能力。
例如，除正常教学任务之内的识字教学外，教师还可以给学生布置一些课外作业，也可以通过与家长沟通，让家长辅助学生完成，使学生在上下学途中或者和父母出去游玩时，注意观察路边或者商场等处的一些标语，并记录下来。在语文识字课堂上，教师可以给学生留出十分钟的时间分享生活中的识字经历，让学生表达自己对这些标语含义的理解。这样不仅能丰富学生的汉字积累量，还能帮助学生更好地理解汉字的含义。
5.发挥多媒体作用，优化汉字形象
通过观察与分析本班级学生状况可知，当前大多数学生正处于初级认知阶段。在这个阶段，学生的注意力也在有意无意地转变着，他们对所有新鲜的事物都充满了好奇心，对新生事物的兴趣更为浓厚。然而，当前阶段的学生主要以形象思维为主，很难长时间在某个事物上集中注意力。汉字教学比较枯燥，那么教师在教学中如何解决汉字教学的枯燥性问题就成为当前教学的难点。科学技术快速发展，最新的信息技术融合了声音、动画等，可以给学生展示更为直观的画面，通过多样色彩来吸引学生的课堂注意力。因此，教师在教学中结合汉字象形这一特点，发挥多媒体的作用，把方块字转变为形象的画面，以此调动学生的学习热情，实现趣味汉字教学目标。
结束语
综上所述，提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。
参考文献
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