李发青
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：语言类学科彰显人文属性，很少会主动关注到对学生的思维能力培养，而小学阶段正是学生的思维发展初期，想象力丰富，此时对学生加以引导，能够为孩子未来成长奠定扎实基础。语文学科的创新思维，蕴藏在语言表达中，融合在丰富的想象中，也是新时期课程标准鲜明的要求。本文即针对当前的小学语文教学发展，探寻创新思维培养。
关键词：小学语文；创新思维；综合素养
引言
小学阶段是重要的启蒙阶段，孩子们天真无邪，思维还未成型与固化。此时，也正是创新能力培养的好时机。而语文作为重要的基础学科，语文的学习与应用几乎贯穿人的一生，说大语文时代已经全面来临毫不夸张。所以，在小学语文的教学过程中对孩子进行创新能力的培养不仅是个人发展的需要，同时也是国家兴旺，民族进步的根本需要。本文就小学语文教学过程中学生创新能力的培养策略进行简要阐述，以供参考。
1小学语文教学现状
1.1深受应试教育的影响
当前仍有较多小学语文老师非常看重学生的成绩，在教学中仍会运用题海战术，要让学生在短暂的课堂时间内多去接触不同类型的题目。同时，有些老师还会不厌其烦地向学生传授一些做题技巧。在这样的教育背景下，学生能够在短时间内提升成绩，但这样的教学过程中，学生并没有真实参与其中去思维与创造，对于学生的自主发展十分不利。
1.2教师教学重视程度的缺乏
在小学阶段语文课堂教学工作开展和实施的过程之中，优质的课堂体验能够使学生的综合素养能够得到有效的培养，同时未来也能够得到良好的成长。但是在实际教学工作开展和实施的阶段，还存在着一定的问题，这些问题影响了学生知识学习的效果，同时也不利于语文教学整体质量的提升。其中最主要的就是教师本身，对于学生创新性思维培养的意识不足，因为在进行课程教学改革的前期，教师教学工作的开展，都是以培养学生认知能力为主，所以小学生会认识阅读文本中出现的一系列生僻的汉字和词语，理解文本大致的含义，以及相关的内涵。但是在新课程改革之后，要求教师能够在课堂教学的过程之中，注重对学生思维能力的培养，特别是创新性的思维。所以教师受到以往影响深厚，思想意识上无法及时的改善，这也导致教学方法依然沉浸在以往填鸭式的教学过程之中。
2培养学生创新思维的策略
2.1立足教材培养思维
在对学生创新思维的培养中，所进行的实践工作应当是立足于教学内容的。随着新课程改革的深度发展，新时期教材也发生着相应的变化，尤其是代表了改革急先锋的部教版教材，注重学生对文本的阅读，注重综合能力的培养等，走在了改革的前段。立足教材培养思维，可以挖掘基本的课文，教材中选用的课文言辞优美，篇章严谨，且为初触社会的小学生打开了通向世界的一扇窗。在组织课堂教学中，教师可以立足教材，不断激发学生的想象，激活学生的思维。如在学习寓言故事《买椟还珠》时，教师可以提问学生，“如何评价故事中人的行为？”“现实生活中遇到这样的情况怎么办？”……这样，在课堂教学中，立足教材充分挖掘，许多素材只要稍作延展，就能成为一个思维点，带动了学生的思考。另一方面，则是在教材后的综合实践活动中，每个单元的综合实践课程，本身为口语练习、社交语言、逻辑思维等提供了平台，对此加以挖掘，融入思维创新的培养，具有积极意义，能够适应活泼的小学生特质，引导孩子在现实感观中真正体味思维。
2.2让学生保持高涨的学习热情
小学生本身就处于一个生理年龄和心理年龄都不成熟的阶段，此时的他们争强好胜，对于外界的看法十分敏感和在意。小学语文教师在教学改革创新与实践的过程中应该巧妙抓住小学生的这一心理特点，在适当的时候给予他们赞扬和鼓励，这一个教学小技巧运用恰当的话，小学生往往会觉得十分感兴趣。在学习过程中，哪怕是学生表现出来的一丁点的闪光点，教师都应该及时捕捉到，并对学生进行眼神或者是言语上的鼓励，这些看似不起眼的教学行为对于小学生自信心的维护有着十分微妙的作用。而小学生一旦具备了超强的自信心，后续的教学活动和学习活动势必会轻松顺利许多。特别是对于一些性格比较内向或者是成绩比较落后的学生来说，就算他们的表现并不能是那么的尽善尽美，但是此时教师也不应该吝啬自己的赞扬。小小的一个鼓励能让学生感觉到满腔的希望，希望的力量是无穷的，是伴随他们一生成长的。
2.3利用信息技术，培养学生的创新思维能力
小学阶段正是什么都好奇的阶段，也是问题最多的年龄段，基于这种年龄特征，发现与质疑能力的培养是最为恰当的时机。因此，教育工作者要在教学过程中着重提高此类能力的发展，多创造质疑的机会，营造更自然的提问氛围，情境创设除了利用语言和场景外，还可以借助工具，结合时代发展变化下学生的性格特征；比如利用多媒体工具，在学习古诗词时，通过利用多媒体工具展示李白诗作《赠汪伦》的相关视频资料，可以是动漫版的，也可是古装版的，也可以让学生课后收集不同的版本，然后以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句诗为重点进行讨论，一是桃花潭水的深度，“深千尺”的古今概念是否有差异，二是怎么得知桃花潭深千尺的？用什么工具或手段测得的深度？古代的千尺与我们现在的千尺是同一个尺吗？三是送别对于汪伦的意义有哪些？体现了两人之间一种什么样的感情？通过自由组合，或是固定组合的方式，结合同学们各自收集的资料，开展一场关于赠汪伦的课堂小辩论，从而将教学过程由老师主动转变为学生主导，在其主导的过程中，不仅能极大的增加孩子的自信心，同时还能增加个人的表现能力以及团队合作精神，更利于培养学生的创新能力，在知识技能与学习能力的提高上得到同步发展。
2.4营造民主、和谐的课堂气氛
在教学过程中，老师应营造民主、和谐的课堂气氛，提高学习语文的积极性，促使小学生发挥自己的创新思维能力、想象力。第一，老师与学生之间应构建良好的师生关系。为提高学生语文学习的主动性，在课堂教学中老师应尊重学生，与学生之间构建和谐、平等的师生关系，有助于小学生心情的放松，能够更好地发挥自己的想象力，有助于小学生创新精神的激发。第二，积极鼓励学生发表自己的想法。老师应积极鼓励学生勇于说出自己的观点与看法，针对学生特殊的个性差异，老师应对其表达欣赏，转变过去要求统一性的思维方式，促使学生在发现问题时能够将自己的想法与疑问勇于表达出来。例如，在平时不善于表达的学生因为缺乏自信心，所以在课堂中表现并不积极与活跃。针对这一现象，老师应为这部分学生创造机会，及时发现与捕捉他们身上的优点与闪光点并及时提出表扬，促使其深入体会到学习的乐趣，提高这些学生的学习成就感与学习自信心。
结束语
在语文教学的过程中，教师要鼓励学生大胆思考和大胆创新，引导学生多层次地思考问题，在此过程中拓展学生的思维层面，最终达到培养学生创新思维的目的。总而言之，教师应该时刻秉持持之以恒的教学精神，意识到创新思维的重要性，并结合多种教学手段，激发学生的动手欲望和求知欲望，鼓励学生多想、多学、多发现，从而培养学生的创新思维。
参考文献
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[2]罗潇.新课程理念下的小学语文创新思维模式探讨[J].课外语文,2017(001):91.
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