康桂宗
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：近些年来，素质教育逐渐受到国家和社会各界的重视。素质教育是培养人才的基础，也是促进学生全面发展的必备要素。正所谓“少年强则国强”，在素质教育中，德育教育工作是其重要内容和组成部分，重视在小学语文教学课程中渗透和融合德育教育的内容，能够更容易让小学生接受，教师通过教育教学方法的改变和革新，能够在潜移默化中让学生受到了德育教育，逐渐培养和增强小学生的思想道德素养和科学文化素养，为小学生更好地发展奠定基础。
关键词:小学语文;德育教育;渗透;方法
引言
在新课程标准的学习中，由于小学语文教师是教学过程的设计者和引导者，所以教师应当摒弃传统的填鸭式教学模式，建立起属于自身的完善教学完整体。但由于在现代教学理念中认为教师并不是知识的灌输者，教师承担的作用应该是对学生进行有效的德育教育引导和组织，而不是对学生进行完全的控制和主宰，所以教师在反思小学语文的课堂教学时，首先应当反思自身是否在教学活动中担任了引导者和组织者的身份。
1在小学语文教学中渗透德育知识的重要性
1.1提高学生整体素质
小学语文是基础教育的重要学科之一，是学生各科学习的基础，也是一门思想性很强的基础学科。在语文教学当中渗透德育教学的内容，可以帮助学生在德育学习当中树立正确的学习观念，使学生的思想能力能够得到有效提高，提升学生的整体素养，帮助学生创新学习理念和学习形式。教师通过在语文教学当中结合语文文章来强化学生的个人认知观念，使学生在学习当中将自己的道德素养有效提高，对于学生自身乃至社会的发展都有着积极的帮助作用。教师通过提高学生的道德素养，让学生的整体素质得到有效完善。教师也要注重提升学生的道德能力，从而有效地增强学生的个人学习品质。
1.2促使小学生身心健康成长
小学阶段是让孩子拥有健康心理状态的关键时期，这将影响到小学生后续的健康成长。如果无法有效处理，小学生拥有了十分不健康的心态，对于小学生的成长是毁灭性的打击。最近几年中小学生犯罪与自杀事件频发，因此为小学生的心理健康成长保驾护航是必需的，为了改变某些“灰色地带”需要大量的高素质人才，小学阶段，作为一个人发展的关键时期，及时地对小学生心理疏导不仅对自身成长有利，也有利于国家和民族未来的兴盛。
2小学语文教学中进行德育渗透的具体对策
2.1科学开展德育教育方法
大量的教学实践证明，观察模式的学习方法往往比说教模式的教学方法更有效果，尤其是在小学素质教育阶段，学生的学习思维正处于初步发展阶段，若能在这一关键时期激发学生的自主观察与分析思维，将对学生良好的发展起到一定积极作用。为了能够保证德育教育方法的科学性与合理性，以及为学生创造出更多的德育机会，就需要在教学实践中做好以下几点工作：第一，选择创造更多德育机会的教学方法。不同的教学方法包含着不同的德育价值，因而教师要善于从多种教学模式中强化德育价值。第二，选择能够体现社会主义核心价值观的教学模式。社会主义核心价值观作为我国的德育工作核心，教师在开展语文课堂教学工作时，要将自由、平等、富强、民主、爱国、敬业、诚信、友善等价值观渗透至课堂中去。如在班干部的评选过程中，教师可以让学生通过演讲竞选的方式来表达自己能够胜任的原因，通过这种方式不仅能够让学生语言表达能力得到训练，同时也能强化学生的民主意识，让学生积极参与民主管理。
2.2重视语文教学情境的创设，营造德育教育的氛围
众所周知，环境影响人，也塑造人。在小学语文教学活动中，语文教师要重视自身教学能力和职业素养的提升，不断增强自身的品德素养和综合能力，给小学生树立良好的学习榜样。与此同时，在语文课程教学方法的改革与创新上，语文教师要以学生为本，从学生学习的具体实际出发，将最新的教学理念、教学思维融合到教学方法和手段的创新上，积极地运用多媒体教学技术来创设巧妙、和谐的语文教学环境，吸引小学生的注意力，激发小学生学习语文知识的兴趣，同时将德育教育的内容有针对性地融合到语文教学内容当中，让小学生在学习语文知识的同时也接受了德育教育思维和理念的渗透和熏陶，营造了良好的德育教育氛围，使得小学生在积极、正向、乐观、和谐的环境和氛围中更好地学习语文知识，提升小学生的道德素养与品质。
2.3课外延伸，强化学生的思维变通
正如叶圣陶先生所说:“用教科书教，而不是教教科书”，我们的语文课堂并不是只有教科书中的内容，需要教师巧妙地选择教学材料，这样既能增进对课堂知识的理解，又渗透了生活中处处有语文的大语文观念。课堂上我会对语文课外知识进行扩展，使学生的语文课外知识丰富起来，这样也能帮助日后语文的学习，同时熏陶了孩子们的思想道德品质。在平时的语文课上，语文老师可以按照着学生的兴趣和内在动力，设计一定的体验性课外活动，使其具备针对性。比如说针对中年级的学生，他们的思维能力有了一定的发展，但注意力集中的程度有限。因此我们不能再一味的通过讲故事来说教，我们需要做的是让他们学会自己去摸索，自己去探索，自己去研究，通过多感官的参与增加课堂的实效性。如果存在困难，小组共同体是一个很好的方法，同伴之间的相互帮助，是学习活动发生的顺理成章。如果几个小朋友们都不能解决这个问题的时候，就可以求助其他组员或者老师。这个过程是一种很好的对待苦难、对待失败的态度训练，遇到难题不要怕，可以和自己的小伙伴们一起解决，一定要砥砺前行，不可望而却步的成长型思维观念正在一步一步地渗透给学生。
2.4结合课文内容进行德育渗透
在课文内容上渗透德育，小学语文老师主要是从课文题目、课文阅读和文内字词三方面着手，以从各个角度完成对德育的渗透。在课文题目上，往往一篇文章的题目就是文章中心思想和灵魂的浓缩，且在很大程度上反映了作者个人的价值取向。因此，老师在课堂中对课文题目的分析上，可以进行全面、扩展的分析，从而引导学生能够获取更多思想内涵，以完成对其的德育渗透。例如在《彩色的翅膀》的教学上，老师在进行题目分析时，需要引导学生对“彩色”和“翅膀”进行分析，并可以留下悬念，在深析文章内容后以完成对题目的最终解读。在课文阅读上，朗读是语文教学环节中必不可少的。学生通过对课文的朗读，有助于熟悉课文内容，加深对其的理解。同时，学生在反复的朗读中，能够使朗诵更加充满情感和意味，使学生能够很好地完成自我的教育和升华。例如在《火烧云》的朗读上，老师通过引领学生带读，以让学生在正确的情感基调上感受大自然奇景的美，同时在利用早课时间让学生自由朗读，以让学生自己去感受、领悟大自然的雄伟和壮美。老师在语文教学中，需要积极挖掘课文中深含的德育知识，进行全面或拓展教育。
结束语
在新课程标准下有效渗透德育教育，教师必须要了解到德育教育的重要性，能够紧密贴合语文学科特点，切实加强教材引导工作，重视学生的情感体验，教师也应当发挥良好的模范带头作用。同时教师必须要与学生进行紧密的沟通交流，进行德育教育渗透，从而促进学生全方位发展。
参考文献
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