夏仕银
四川省泸州市叙永县摩尼镇李红村小学 646418
摘要：五年级的学生，正处在一个智力发育和能力培养的关键时期。在小学语文阅读教学中，我们要考虑五年级学生的身心特点，借助于多种阅读策略培养学生的阅读能力，提高小学生的语文素养。本文结合五年级学生的实际情况，对语文阅读高效教学策略进行了探究，给出了几点个人的建议，分别是创设生动情境，激发学生兴趣；精心设计问题。鼓励学生思考；结合生活经历，培养想象能力。
关键词：小学五年级；语文教学；阅读教学；情境；设计问题；生活经历
在小学语文教学中，要对阅读教学给予格外的重视，并以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力为教学的长期目标。然而，当前的小学语文阅读教学太过低效，学生只是通过阅读实现了一些字词的识记，知识的积累，还远没有达到培养阅读兴趣和提高阅读能力的目标。因此，我们必须在小学语文阅读教学中采取高效的教学策略，以激发学生的兴趣，提高其注意力，促进教学效率的提升。笔者任小学语文教师多年，一直在探究更为有效的阅读教学策略，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。
一、创设生动情境，激发学生兴趣
信息技术教学已成为时代发展的主流，因此在小学语文教学中，也应顺应时代潮流，开展信息化教学。但是，在大力推进教育信息技术与学科融合的工作中，许多教学工作者仍受传统观念的影响，对教育信息化认识不足，导致工作进展遇到阻碍。所以，我们必须创新自己的教育理念，充分认识到信息技术对教育的重要性，在课堂中灵活运用信息化手段，有效借鉴互联网资源，让信息技术为课堂服务、为阅读教学服务，从而提高阅读教学的有效性。
例如，在教授《将相和》这篇课文时，教师就可以借助多媒体来给学生展示相关的视频影像，让学生观看生动形象的视频，增加直观的感受，帮助学生提升阅读能力，获得知识的积累。在多媒体课件的教学中，教师让学生进行提问，引导学生思考蔺相如和廉颇之间产生矛盾的前因、过程以及最后的结果。比如教师提出问题：“看到课题，你想知道什么？”让学生逐步了解将相之间由不和到和好的经过。学生在教师的提问之下思考，找寻答案，拓展自己的思维能力，不断地探索，有利于提升学生的阅读能力。
二、精心设计问题，鼓励学生思考
传统的小学语文阅读教学，缺乏师生之间的互动交流，学生在阅读的过程中缺乏有效的指引，从而导致阅读效率低下。
为此，我们可以通过设计问题的方式，引导学生的阅读活动，让问题引领学生的思维，促进学生的思考，实现阅读目标的达成。
比如，在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，笔者就通过设计问题的方式引领了学生的阅读活动。笔者给学生提出了几下几个问题，让他们去思考，在阅读中找到答案。问题一：圆明园为何能得到世人如此高的赞美？问题二：这个被称为万园之园的圆明园发生了什么才变成了现在的一篇断壁残垣。带着这两个问题，我们来阅读这篇课文，去了解下它的故事，去了解一下曾经的历史，一起看看它的辉煌与凄惨的落幕。接着，我们可以引导学生一边思考一边阅读，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生的爱国情感，增强他们振兴中华的责任感和使命感。此外，教师还可以设计情境模式来调动学生的学习兴趣，教师让学生大胆发表自己的意见，体现学生在课堂上的主体地位，尊重学生的个性化发展，让学生提出疑问，教师及时讲解。最后，我们可以通过多媒体展示英法联军攻入北京时的影像资料，进一步激发学生内在的情感。借此，就很好的实现了本课教学的情感目标，激发起了学生的爱国热情。
三、结合生活经历，培养想象能力
语文知识和学生的日常生活不可分割，所以，教师应该根据学生的日常生活来进行教学活动，激发学生的学习欲望，让学生在熟悉的生活场景中不断提高自己的能力水平，在学习中提出自己的见解。
例如，在教授《父爱之舟》这篇课文时，教师让学生结合自己的情感来阅读文章，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激之情。让学生孝敬父母、感恩父母、回报父母。这篇文章选取的都是生活中的小事。这种写法叫做以小见大。从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱；从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。教师引导学生：你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？让学生分小组进行讨论，交流之后教师让学生发表自己的意见，这样的教学模式能够激发学生的学习热情，让学生主动地参与到阅读教学活动中。
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重课堂阅读，加深学生对课文的理解，还要让他们进行课外阅读，接触到广泛的书籍，拓宽知识面，在阅读中提高语文综合能力。在大量阅读的过程中努力提高自身阅读的理解能力，形成积极阅读、有效阅读的思维模式，从而促进学生综合素质的提升，创造更多有价值的人才。
参考文献：
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[2]丁荣丽.信息化环境下小学语文教学分析与策略[J].软件·教育现代化：电子版，2019（7）：68.