魏媚
重庆市黔江区中塘镇中心小学校
摘要：为提高小学语文教学水平，构建高效小学语文课堂。教师应针对小学语文交际教学中存在的观念、实践问题，制定相应解决对策。借此在口语交际教学情境、教学内容的优化中，丰富口语交际教学内容，增强小学生综合能力。
关键词：语文；口语；交际
现阶段，部分学校在开展小学语文教学时，未能结合小学生口语培养要求，完善口语教学计划。并且在实际教学中，多以理论学习为主，但是小学语文口语教学目的，在于通教学实践活动，提高学生同伴交往能力。使学生在有效口语交际教学中，其社会性得以全面发展。因此，受各方语文口语交际教学意识影响，当前小学语文口语交际教学中，教师及学校对口语交际教学认识不足、不够重视等问题较为突出。口语交际教学实践中，学生主体地位不突出，教师多采取学生听讲、教师“满堂灌”的教学模式。导致学生在被动学习中，无法意识到口语交际知识的重要性，从而影响小学语文口语交际教学效果。不利于小学生表达、创新能力的培养。小学语文口语教学所面临的核心问题。主要体现在口语交际活动形式化特征中，教师设计口语交际教案时，没有主动挖掘口语训练教化功能。多以重复阅读、对话赏析为主，使得口语教学缺乏实践性。学生无法利用口语交际理论知识，应对生活中的沟通问题。
一、创设有效教学情境，重视学生口语交际能力培养
为在小学语文教学中，提高学生口语交际活动、口语训练的参与感。教师需创设有效教学情境，以调动学生学习主动性。使学生保持积极心态，自主完成口语交际教学任务。除此之外教师在借助教学情境，强化口语交际教学效果时，还需重视学生口语交际能力培养。具体来说，教师需结合小学语文教学内容，为学生口语互动提供平台。并且用形象化、生动性课堂语言，帮助学生融入学习环境。同时利用生活化、问题、启发性情境设计，使学生乐于表达、敢于表达。例如在“春游去哪儿玩”这口语交际课中，教师展示迎春花、燕子、风筝等图片，请学生说一说自己对春天的印象。之后教师播放春游的动态视频，语言导入本节课教学内容。课堂讨论环节，教师组织学生讨论春游时，自己想去的地方。并且说出那个地方有哪些景色，为什么春游要去那里。学生自主、分组讨论结束后，教师选取部分学生，说出自己的想法。案例中，教师用图片、视频等教学工具，为学生营造形象化教学情境。使学生跟随口语教学活动流程，自然融入口语交际活动中。有利于吸引学生注意力，激发学生语言表达兴趣，为学生口语交际能力的提高奠定基础。
二、设计趣味性口语交际教学活动，激发学生口语互动兴趣
兴趣作为学生学习的“风向标”，为提高小学语文口语交际教学水平，教师还应根据小学生年龄、兴趣特点。在口语交际教学实践中，设计趣味性口语交际活动，借此激发学生口语互动兴趣。一方面，教师需注重口语交际教学主题的新颖，另一方面，教师应整理现有语文教育资源，保障口语交际教学内容的多样性。因此，在口语交际活动教学方案设计中，教师应结合本班学生喜好，以故事、动画、游戏等方法，丰富小学语文口语教学活动形式。在此期间，教师还应突出学生课堂主体地位，采用引导、启发方式，带动学生自主参与教学互动。并且在口语交际教学活动开展中，深入感知语言表达、口语沟通的魅力。例如在“讲历史人物故事”这节课中，教师用提问激发学生兴趣，引出本节课主题。在学生根据教师课堂问题，说出课外阅读中所接触的历史时，教师借机组织“随堂故事会”。同时提供《田忌赛马》、《草船借箭》、《晏子使楚》等阅读资料，请学生选出自己喜欢的历史故事，并且尝试将历史故事讲出来。然后教师设计“故事冒险”活动，引导学生总结故事讲授技巧，完善自身故事讲授方法。案例中，教师通过设计趣味性、丰富性口语交际教学活动，强化学生语言表达动机，为学生口语交际实践活动的有序开展创造条件。
三、丰富口语交际活动形式，保障口语交际教学效果
小学语文教育改革中，对学生口语交际、语言运用能力提出更多要求。为以小学语文学科素养为方向，促进学生全面发展。教师在口语交际教学中，还应在课堂实践期间，丰富口语交际互动形式，以此保障口语交际教学效果。具体来说，其一，教师应在理论学习基础上，将口语实践活动作为教学侧重点。引导学生根据不同口语交际情景，完成语言表达、口语训练任务。其二，教师需拓展口语交际教学渠道，借助学生想象力、语言文化掌握能力，启发学生内化口语交际活动内涵。其三，教师可通过小组合作、竞赛等形式，突出学生主体地位。使学生在多形式口语交际氛围影响下，其口语知识学习动机不断强化，继而确保小学语文口语交际教学效率。例如在“说新闻”这节课中，教师展示播放新闻转播视频，谈话导入口语交际教学主题。要求学生根据自己已收集的新闻，说出新闻的特点。然后教师提问：说新闻时应注意什么？学生交流结束后，教师总结：说明新闻来源、不随意更改新闻内容等内容。课堂讨论环节，教师先后组织小组交流、班级交流活动，以“评选班级最佳新闻播报员”的形式，调动学生口语交际积极性。案例中，教师根据小学语文教材内容，创新口语交际活动形式。使学生在自我、相互评价与交流中，乐于表达。
结语
综上所述，小学语文教育改革中的口语交际教学实践活动，仍存在着教师不够重视、教学模式滞后等问题。导致口语交际教学难以体现，对此，教师需转变传统教学观念，创设有效教学情境，重视学生口语交际能力培养。以此提高小学语文口语交际教学水平，推进小学教育事业进步与发展。
参考文献：
[1]沈孝先.小学语文口语交际能力培养微探[J].新课程·中旬,2017(10)：66-67.
[2]王英明.小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践[J].新课程(上),2019(3)：13-14.