韦飞燕
广西河池市都安瑶族自治县加贵乡板磨小学 546300
摘要: 促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位。小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。
关键词:小学语文;德育教育;渗透
小学阶段是培养学生道德品质和社会习惯的关键时期，教师需要营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够在语文课堂中真正受到启发，同时在教学中进行德育渗透要重视方式方法，使学生更容易接受。本文将从几个方面浅议语文课堂德育渗透的策略。
一、小学语文教学中德育渗透的重要性
对于小学学生来说，个人认知和道德培养还处于一个低中级发展阶段，科尔伯格在自己的“三水平六阶段理论”中明确的指出小学生的道德认知培养基本上属于前习俗水平和习俗水平。而前习俗水平阶段的学生道德认知包含两个主要阶段，分别是惩罚和服务定向阶段、相对功力取向阶段，处于这一阶段水平的学生自身的道德认知主要的特点是春外在的，这个阶段的学生判断失误好坏的标准是具体行为的直接后或以及对自身利害关系的影响。习俗水平阶段的学生道德认知也包含两个阶段，分别是好孩子定向阶段以及遵守制度定向阶段，这一阶段的学生能够通过自身对社会的一些看法来确定自己的希望，同时还能够从社会主要成员的角度来思考道德问题，然后根据自己的判断来遵守社会秩序。所以这个阶段主要是体现在小学高年级的学生群体中。
小学教学尤其是语文教学中德育资源相对比较丰富，对学生的德育教育渗透在语文课程中，例如小学语文课程中很多著名的文章和历史篇章等，或者是那些能够真实反映中华名族优良传统的文章等都能够体现语文课程的德育教育意义。小学语文教育课程的德育特点在很大程度上决定了语文教学的双重职能，一方面要通过语文教学来丰富学生的文化知识，另一方面也能够在日常课程学习过程中培养学生的道德素养。作为每一个学生入学接触的第一门课程，小学语文教育中进行德育渗透以及道德培养至关重要。
二、小学语文教学中德育的渗透
1. 通过阅读潜移默化渗透德育内容
语文教材所涉及到的内容较为广泛，蕴含的思想情感非常丰富，在阅读材料中其实也包含了很多的德育因素，故而语文课本本身就是一本很好的德育教材。语文教材中的文章文质兼美，这些文章有的反应社会生活，有的体现了人性的美好，有的讴歌了祖国，还有一些寓言故事更是阐明了一些为人处世的道理。为此教师在课堂教学中要挖掘这些德育素材，在进行课文教学时要能够明确教学目标，利用课文对学生的心灵进行启发，让学生在学习课文的同时能够接受道德的洗礼。而这种教学绝对不是将德育思想和课文进行生搬硬套，而是要达到一种春风化雨润物无声的效果。教师在让学生阅读前可以让学生先进行思考和感知，然后进行阅读技巧的指导，让学生能够以正确的态度去阅读，让学生真切体会到文章想要表达的情感。例如，学习《盘古开天地》这篇课文时，我们需要让学生通过阅读体会到这个神话故事中所蕴含的一种创新和勇于超越的精神，这种直接的情感体验和情绪感受，对品格的内化有重要意义。
2．情景教学，渗透德育教育
一个良好的学习环境是学习成功的关键，小学语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养小学生的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林山水美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发小学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。
3．生字学习融合德育教育
生字的学习是小学阶段小学语文的重要教学任务，教师们在带领学生们识字的过程中渗透一些德育教育，学生一边识字一边接受道德教育。中国的汉字博大精深、内容丰富、构造特点鲜明。教师们依据汉字的特点，在授课中带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。例如，在讲解汉字“敬”时，教师对敬进行组词，尊敬，敬爱，敬奉，并用这些词语进行造句，用句子让学生理解敬的含义。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。现代汉语解释为:(1)表尊重，有礼貌地对待。(2)表示敬意的礼物。(3)有礼貌地送上去。(4)谨慎，不怠慢。这些表示了中国的传统美德礼貌，在词句的运用中传达了礼仪知识，渗透出德育教育，无形中培育了小学生的高尚思想品德行为。
4．通过写作改变思维
写作教学也是进行德育渗透的有效途径。教师可以借助写作教学对学生进行德育渗透。比如，教师可以把学生带到大自然中，让学生自主感知大自然，让学生将对大自然的喜爱之情表达出来，练笔的过程中既能培养学生的写作能力，还能激发学生对祖国河山的热爱，可达到德育渗透的效果。还可以通过学生的日记进行德育渗透。教师通多让学生写日记的方式，让学生能够把自己的真实想法一一记录下来，这一点正体现了做人求真的理念。同时很多学生在日记中會对丑恶的现象进行扦击，对于一些真善美则进行赞扬，通过写日记的方式对自身也无形中进行了德育教育。所以教师要学会使用写作来帮助学生改变他们的固有思维，进行有效的自我教育。
5．实践活动，渗透德育教育
小学语文教学不单单在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生把习得的语文知识在实践中运用，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。例如，在完成语文课文《一个苹果》的基本教学任务后，老师可以组织一些其它的课外活动，第一，老师带领学生阅读一些类似的课外读本，第二，布置一些以“爱”为主体的小板报或者阅读活动，第三，开展以爱国主义为主题的演讲活动，第四，带领学生参加社会上的各种摄影展览、美术书法展览等等，通过活动提高学生的语文知识水平，增强学生的科学文化素质，培养学生集体主义和爱国主义意识，实现渗透德育教育的目的。
总而言之，德育教育这一教学工作是小学教育工作中的重要方面，在小学语文课堂中进行德育渗透的方式多种多样，教师要不断更新自己的思想，改革自己的教学方法，充分发挥语文学科的优势，将德育和语文有机结合，更好地培养学生的品质，陶冶学生的情操，让学生成为健康的社会公民。
参考文献:
［1］孙映霞．新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究［J］．黑龙江教育学院学报，2014(05):98～99．
［2］戴睿．小学语文教学中的德育渗透［J］．教育教学论坛，2014(17):258～259．