王源榕
山东省潍坊市诸城市第一初级中学 262200
摘要：随着我国教育改革深化发展，新的教学理念不断涌现，为语文课堂教学注入了生机与活力，思维导图作为当下比较科学且应用领域较广的学习方式，将其应用到语文教学中，有助于培养学生发散性思维，帮助学生梳理文章脉络，把握重点知识内容。对此，本文就初中语文教学中对思维导图应用提出几点看法，以期进一步提高初中语文课堂教学质量，对学生语文核心素养展开综合培养。
关键词:初中语文；思维导图；应用
引言：语文学科作为教育改革重要内容，但传统语文教学多以背诵为主，教师只是对课本知识进行讲解，剩下的都靠学生去理解和记忆，这种教学模式存在严重的弊端，语文学习应引导学生进行理解记忆，死记硬背只会加重学生厌烦学习情绪，而思维导图应用到语文教学中，可以帮助学生构建完整的知识框架，将主题关系通过隶属或者关联的层次图展示出来,辅助学生学习，加深学生对文章内容理解，提高课堂教学质量。
一、阅读教学应用思维导图，提升学生理解能力
初中生的思维能力虽然得到一定的发展，但学生思考问题方式仍以具体形象思维为主,特别是在阅读教学中，需要学生阅读同时去思考文章中心思想，对学生文章理解和概括能力进行综合考验。而要想实现这一教学目标，教师可以在课后总结的时候利用思维导图将文章知识进行重新整理归纳，文章人物、主题思想、表达手法等串联一个完整的知识框架，学生通过这个框架就可以回忆起本节课所学的知识，零散的知识点也被重新组合排列，这也是构建系统化学科知识体系必不可少的一环。
如在学习《生于忧患,死于安乐》《愚公移山》《饮酒(其五)》《春望》《渔家傲》等古文的时候，都需要学生理解记忆并将其背诵下来，虽然这些古文文体有着明显的不同，但它们都具有浓厚的时代特征，特别是在复习阶段的时候，教师可以将古文及所对应的年代、出处等归纳起来，并进行拓展和延伸，使学生对诗、词、纪传体、散文等文学体裁有更深刻的认知，为今后文言文阅读教学工作顺利开展提供必要支持。
二、作文教学应用思维导图，加强学生写作能力
写作教学作为初中语文一大难点，不仅要求学生具有良好的语言表达能力，同时还要求学生具备丰富的素材积累和运用能力，这样才能避免文章内容空洞，增强文章可读性。
很多学生反映写作文的时候经常会出现跑题、思路不清晰的情况，要想解决这一问题，就需要教师利用思维导图为学生构建一个完整的写作思路，把与主题相关素材进行整合，学生可以从中抓取所需的素材并运用到写作中，给学生提供源源不断的灵感，尽可能的去彰显自己的情感态度，使文章内容变得更加丰富[1]。
如在围绕《故乡》为题目展开作文教学的时候，教师可以引导学生利用思维导图构建一个基础的框架结构，因为提到“故乡”学生可以联想到的事物有很多，每个事物又可以延伸出更多的小事物，就像一棵树干的不同分支一样，学生只要紧紧抓住“故乡”这个核心，不断向外发散，就能起到层层递进的效果，帮助学生在脑海中形成一个完整的写作流程，从而创作出比较理想的作品，增强学生写作自信心，对学生语文素养起到一定的培养。
三、课堂教学应用思维导图，强化学生学习能力
思维导图构建需要学生具备清晰的逻辑思维能力，对文章主题思想、中心思想、具体框架进行牢牢把握，学生自行绘制的时候难免会有些生疏，需要教师做好引导工作，教学生用正确的思维进行自主创设，不必追求千篇一律，最简单的创作方法就是先确定好主体思想，然后顺着这个思想确定创作手法、创作背景、人物形象等，等到学生具备一定抽象思维能力后，可以教学生绘制更复杂的思维导图，深入挖掘阅读材料内部联系，体会作者情感表达方式，丰富学生思想情感。
如在开展《红楼梦》的阅读教学中，其故事情节主要围绕四大家族展开的，绘制思维导图的时候可以将四大家族的主要人物、权势等进行综合评价，让学生对故事的脉络有进一步了解，缕清人物之间的关系，为学生接下来学习奠定基础，虽然写的是四大家族，但教师在绘制的时候还要结合阅读内容确定中心人物，再用分支去表达不同人物、故事情节、环境等，这种放射形结构可以提高学生对文章整体把握度，提高教学效率[2]。
结语
综上所述,语文作为义务教育的基础学科,可以实现对学生文学素养有效培养，传统语文课堂教学多以背诵默写为主，课堂氛围枯燥乏味，很难激发学生语文学习兴趣，特别是在素质教育改革背景下，教师要想保证课堂教学效率及教学质量就应寻求一种更为有效的教学方法，思维导图作为当下各个领域中应用较为广泛的图形工具，将其应用到初中语文课堂中，可以帮助学生梳理、归纳复杂的知识点，使其形成有序的知识框架，培养学生发散性思维，提高学生自主学习能力，全面提升学生的综合语文素质，为学生今后学习打下坚实基础。
参考文献
[1]张琪. 为有源头活水来———群文阅读纳入初中语文课堂的教学对策分析[J]. 考试周刊, 2020(59): 49-50.
[2]李启顺. 给阅读教学插上“翅膀”———谈初中语文阅读教学中思维训练的策略[J]. 课外语文, 2020(18): 112-113.