陈代松
四川省眉山市仁寿县宝马镇九年制学校 620500
摘要：在初中物理课程中，实验是很重要的一部分。在初中物理课堂中，我们要充分利用物理实验，促进教学活动开展。本文从笔者多年初中物理教学实践出发，简要论述了物理实验对初中物理教学的积极作用，并给出了几点物理实验在初中物理教学中的有效运用策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中物理；物理实验；积极作用；运用措施
逻辑性和抽象性物理学科的显著特性，在初中阶段，学生刚刚开始学习物理，所谓万事开头难。对于物理这篇崭新的世界，他们刚开始置身于其中，虽然觉得新奇，但面对抽象的物理知识概念还是在理解上的存在一定的困难。而物理实验与理论性的物理知识不同，实验具有直观性，在初中物理理论教学中国辅之以物理实验，能够有效促进教学的开展，成为物理课堂教学的一大助力。
一、物理实验对初中物理教学的积极作用
要想知道，物理实验究竟能够对教学活动产生怎样的积极作用，需要我们首先探明物理实验的特点。其实，物理实验完全可以说就是对物理现象或是过程的实践演示验证，因而物理实验具有可视化的特点，学生能够清晰的看到实验过程出现的具体的现象。除此之外，物理实验兼具示范性与直观性的特点，这些特点都能够使其在初中物理课堂中发挥出积极的作用。首先，借助于物理实验能够激发学生的课堂学习兴趣。单纯的理论讲授，很容易使课堂变得枯燥，有些实验具有奇妙的物理现象，能够带来一定的视觉冲击，因而对学生具有很大的吸引力。其次，对理论知识的展示起到增强的作用，促进学生对抽象知识的理解和掌握。从教学实际来看，很多学生对于物理知识的理解存在困难，究其原因，是因为学生很难把握其中的抽象的思维过程。在课堂上通过物理实验，将这部分抽象的思维过程予以直观的呈现，就能够增进学生的理解，使学生恍然大悟。最后，在初中物理教学中，我们也要训练学生自己动手实验的能力，增强学生的实验素养。
二、物理实验在初中物理教学中的有效运用策略
实验对于物理教学有着十分积极的作用，不过，要如何真正发挥实验的作用，做到实验与物理课堂的完美融合，还需要进行深入的思考。下面就提出了一些可行的手段。
（一）借助趣味实验导入物理课堂教学
从整个教学流程来看，课前导入绝对是一个非常重要且关键的环节，不过，对于课堂导入很多教师并没有给予应有的重视。
可以看到，在初中物理课堂中，有些教师根本没有设置导入环节，直接就进行新知的讲授，有些导入则是进行的非常草率，并没能起到导入的效果。其实，实验就是一个非常好的导入手段，通过趣味性的物理实验，能够吸引学生的注意。激发学生对新知的兴趣。
例如，在“升华与凝华”相关知识的教学中，笔者借助于多媒体在课堂导入阶段为学生呈现了这样一个实验：在一个干净的碗中，放置一块干冰，然后在碗上盖上一块黑色的布，按下暂停键，将多媒体的画面定格与此。向学生发问：“同学们，请猜测一下，接下里的画面会出现什么？”初中没有见过干冰，都以为碗里放的是一块冰，根据他们的认知，冰肯定会化成水，他们也是这样回答的。接下来，我们按下开始播放键，最终呈现给学生画面是：黑布掀开，碗里面什么都没有，只是一只空碗。这超出了学生的认知，激发了他们的好奇心。我们这时就可以趁机提问：碗里并没有出现你们所说的水，那么放入碗中的物体可能去了哪里？此时就会有学生联想到干冰，只有一种可能就是变成了气体。教师再借此问题：在短短的时间里，没有任何人为的手段，固体直接变成了气体，这可能吗？这是什么现象呢？由此切入升华的教学，便可以取得显著的效果。
（二）进行实验演示辅助物理课堂教学
物理实验除了能够在导入中发挥作用外，还能够在课堂中，借助于具体的演示实验来辅助教学的开展。具体而言，我们需要根据要教的内容，提前进行充分的准备，预设一些能够课堂上演示的实验，在理论知识讲授的过程中，结合演示实验来进行，使学生一般观察实验现象，一般思考物理知识。
比如，在“光的反射”的教学中，涉及一个重要的知识点——入射角与反射角始终相等。针对这个知识点，我们就可以借助实验来进行演示。我们需要提前准备好两样物品——手电筒和镜子，然后用手电筒以垂直与平行之外的任意一个角度照射镜子，从而获得一束反射光。固定好手电筒和镜子，让学生按照比例进行图形的绘制，观察入射角和出射角是否像课本上所说的那样完全相等。随后，转动镜面，改变光线和镜面的角度，光线发生变化，让学生继续进行绘制、观察和测量，看看是否相等。借助于这样一个演示实验，学生在实验的观察中验证了书本知识的正确性，对知识有了更深的理解和认识。
总而言之，在初中物理教学中融入实验，对于教学活动有着非常积极的作用。在教学中，我们一方面可以借助趣味实验来导入课堂教学，激发学生的学习兴趣。一方面则可以通过实验来展示理论知识，加强学生的认识理解。
参考文献：
[1]陶飞.开放式实验在初中物理教学运用策略[J].数理化学习（初中版），2016（10）.
[2]毛金华.“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D].华东师范大学，2011.