李兰春
湖北省巴东县沿渡河镇幼儿园 444304
摘要：幼儿园是孩子教育的初级启蒙阶段，在他们的人生中占有比较重要的位置。在此阶段各幼儿园以及幼儿教师，都应该与时俱进，加强对幼儿的科学教育，培养幼儿形成科学的思维习惯，提高幼儿的科学能力。同时要结合实际生活来实施对幼儿的科学教育。作为幼儿教师，在本篇文章中我将浅析幼儿园科学领域教学活动与生活联系的重要意义，同时阐述如何对自己的教学方式进行不断的改进和调整，如何选择更加科学的教学工具，如何对教学内容进行科学的整理。重点论述怎样把幼儿园科学领域教学活动与生活联系落实到地。
关键词：幼儿园；科学领域；教学活动
引言：随着社会的进步和经济的发展，国家对教育领域越来越重视。在这样的教育背景下，学校及幼儿园教师的要求都越来越高，传统的教学模式已经跟不上时代的脚步，身为幼儿教师，我们必须进步，给幼儿提供更好的启蒙教育，打下更好的人生基础。
幼儿园的幼儿年龄较小，心理年龄还不成熟，对深奥的科学知识不够熟悉，接受起来有一定的难度。这就要求教师们结合幼儿自身的特点，把学校教育和日常生活有机的结合起来，用幼儿容易理解和接收的方式来进行科学领域的教学，做到寓教于乐、寓教于生活。让幼儿在快乐轻松的氛围中潜移默化的学到知识。此外由于幼儿一下子很难吸收新的科学知识，时间久了容易忘，也需要教师经常带领幼儿进行复习，巩固已经学过的科学知识。
一、经科学领域教学活动与生活联系起来对幼儿教育起到重要的作用
教师在科学教学过程中把教学活动与实际生活联系起来，进行相辅相成的潜移默化式教学有着重要意义，一方面可以提高幼儿园的教学实效，另一方面可以进一步促进和推动幼儿园科学课程改革的进展。科学知识比较深奥，也比较抽象化。幼儿年龄小，他们的学习能力还处于启蒙状态，也不具备太多的科学知识基础，因此教师需要联系实际生活，从幼儿们比较熟悉的领域为切入点，采用慢慢渗透和浅入深出的教学方法，为幼儿进行科学知识的讲解。对幼儿科学教育的目的，我们更侧重于培养他们的科学意识，教师应当有意识的为幼儿搭建起初期的科学框架，以及帮助他们形成科学的思维方式，而不是照本宣科的把书本上的理论空讲一遍。只有幼儿真正懂得了科学知识，并能够在实际生活中进行应用，我们的教学才算是有意义。
二、幼儿园科学教育活动联系生活的具体教学方法
1、调整改进教学方式，对教学内容进行科学的整理
教书育人是教师的本职工作，现代社会及教育部门对教师的要求越来越高，所以教师也要与时俱进，对自己的教学方式、教学观念进行及时的调整和改进。
一方面教师要从教学成果的角度出发，透过结果看过程，总结自己现有的教学方式有哪些优点，有哪些不足。对于优点进行保持和发扬，对于不足要及时改进和提高，才能取得更加理想的教学成果。在对幼儿的教学过程中，教师要做到以人为本，尊重每个幼儿的自身特点，以及他们的科学基础知识和学习能力。从幼儿的需求出发，进行适时的引导，争取能让幼儿在科学领域以自身能力为基础获得最大的进步。在教学过程中做到多引导、多启发、不强求，以理论联系实际生活，让幼儿明白科学技术在日常生活中的重要作用。明白生活处处有科学，也处处离不开科学，明白学习科学知识的必要性。
在开启科学教育之前，教师需要提前对科学领域知识进行科学的整合。尽量选择适合幼儿年龄、符合幼儿心理，以及幼儿们在生活中经常会接触到的科学知识来进行教学，同时要根据要教授的科学知识组织趣味横生的相关实验，实验材料最好是幼儿比较熟悉的物质。在教学过程中，教师可以引导幼儿积极的动手实验，对幼儿提出的各种疑惑和问题，要进行耐心的讲解。不要求在一次教学中教授太多的内容，而是重点关注幼儿能接收多少有效内容，并根据大部分幼儿的接受程度对教学方式和内容进行调整。
2、科学选择教学工具，加强家园共育
对于幼儿园的幼儿来说，家和学校是他们的主要生活场所，现代教育也更加重视家园共育。幼儿时期，在家庭生活的时间多于在幼儿园的时间，因此教师可以积极的引导家长适度参与幼儿的科学教育。例如可以不定期组织一次科学教育实践活动，邀请家长和幼儿一起来研究物体在水中的沉浮状态，老师们提前准备好要放在水里的物体，如塑料积木、小石头、钉子、羽毛球、苹果、树叶等，首先让幼儿对摆放的物品做一个简单介绍，有没有在生活中经常遇到，都是怎么使用的，然后循序渐进的把幼儿引入到科学活动设计中，家长可以在一旁配合指引孩子该怎么操作，让幼儿把物品一个个放进水盆中，看一下是浮在水面上还是沉到水里，家长拿着笔和纸做记录，这个亲子互动过程一方面可以让家长有更多的时间陪伴孩子一起学习，做一些有意义的教学活动，增进亲子之间的关系，一方面也能让幼儿在科学实践中真正学习到科学知识，了解什么物体可以下沉、什么可以浮在表面上，亲手做过实验远比理论要来的更为具体、直观，记忆也会更加深刻。
三、结束语
现代教学要求教师的教学方法更科学、更贴近生活，其实所有的知识也都是来自于生活，科学知识也不例外。尤其在向幼儿教授科学知识时，结合实际生活能够带来更好的教学成果。
参考文献：
[1]高凤欣. STEAM理念视角下幼儿园科学领域活动设计的行动研究[D].洛阳师范学院,2020.
[2]熊艾莉. 大班幼儿科学领域尝试学习活动研究[D].闽南师范大学,2018.
[3]张丽莉.科学领域的教学活动与生活的联系——“幼儿园课程回归生活的实践分析”之五[J].山东教育(幼教刊),2005(33):15+18.