高文娟
山西省吕梁市柳林县双语幼儿园 邮编033300
摘要：游戏是幼儿非常喜欢的活动，许多幼儿园开始合理优化教学模式，创新教学内容。语言教学游戏活动就是提升幼儿语言能力的有效手段。通过幼儿园语言教学，培养孩子的社交能力和，锻炼幼儿的语言技巧，对幼儿的核心素养的提高有显著的促进作用，本文就幼儿园语言教学活动游戏化做出简要分析。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏活动；教学方向；教学模式
幼儿园游戏化教学活动的开展，一方面能够更好地营造班级氛围，调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造性，实现幼儿快乐学习快乐成长的目的。另一方面，能够使教师获得更为全面的了解幼儿的实际情况的机会，提高幼儿园对幼儿培养的效率与质量。
1.幼儿园语言教学活动游戏化的教学方向
幼儿园教学活动的开展是否得当，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着孩子的身心健康成长，体现着师德教风，是教育体系的初始和重要一环。
1.1培养儿童创造性
幼儿园语言教学活动游戏化可以根据幼儿的认知规律与兴趣爱好，挑选适合幼儿且具有启发性的游戏活动，调动儿童的参与兴趣，培养幼儿的学习习惯，对幼儿进行熏陶，使幼儿能够日积月累的掌握语言教学的内容以及教学活动中传达的思想观念。儿童的心智发育还处在成长阶段，对许多事情的看法和判断都十分的模糊，通过语言游戏对幼儿园儿童进行创造性的培养可以启迪孩子智力发展，树立正确的思想品格，掌握更多的知识。幼儿在快乐的语言教学活动引导下，会对学习产生美好的希望并转化为努力奋斗的动力，对儿童日后的身心健康成长都有明显的积极影响。同时为幼儿正确的核心价值观的建立打下基础。为更好地启发幼儿的思维，在语言游戏活动结束后，教师还可以组织幼儿进行讨论活动，鼓励幼儿发表自己对教学活动的感受，激发幼儿的主观思维，提高幼儿大脑的活跃度，培养幼儿对事物的探究习惯，进而实现幼儿园语言教学游戏化的开展对幼儿的良性作用。
1.2 锻炼幼儿口语表达能力
语言能力最重要的体现就是社交表现，人与人之间的交往对人生轨迹有显著的影响。正确的沟通方式能帮助人更好的融入社会，适应周围的环境，在复杂的环境中依然能够保持自我。游戏教学活动应让幼儿能够时常在学习中获得新鲜的体验感受，扭转幼儿对学习的固有认知，使幼儿能够逐步的对语言学习产生热爱心理，从而以更加积极的态度面对今后的学习活动，为今后幼儿园教学活动的顺利开展打下良好的基础。通过语言游戏教学活动让儿童在一起学习和游戏，能帮助孩子消除内心的恐惧感，加强语言组织能力和沟通能力，也能让孩子学习到正确的社交方式，锻炼孩子的口语表达，让幼儿敢于和他人对话，主动与他人沟通。语言表达能力的培养有利于小朋友的社交意识和口语交际能力的锻炼，同时在和小朋友一起去完成游戏的过程中，儿童也学会了更多的技巧，储备了更多的知识，能够帮助儿童提高学习能力，养成良好的学习习惯。
2.幼儿园语言教学活动游戏化的教学模式
幼教教师应当积极增加实践经验，提前做好课堂准备，充分调动孩子的学习积极性和逻辑思考能力，利用游戏教学活动培养孩子的语言能力。同时对教育教学执着钻研，勤于思考，把语言课堂与多元化教学模式结合的更加完整，寓教于乐，提高教学质量。
2.1师生合作教学
幼儿的内心对教师依赖性非常强，幼儿语言教学游戏化应结合互动教学模式，开拓学生的思维，让学生们敢于说话，愿意去和老师交流。教师与学生的互动游戏活动，能够激发孩子们对语言学习的兴趣，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。在语言游戏教学活动过程中，教师、孩子和教学内容、情境之间都是相互影响的。互动式教学形式的主要方向是锻炼孩子主动的语言表达技巧，实现创新的学习进而培养儿童的沟通交流能力。同时教师可以通过与幼儿的沟通过程掌握每个孩子的语言能力情况和学习状态，同时也让学生对课堂游戏产生兴趣并且建立一定的自信心，自信心的培养对儿童的语言能力的发展是有非常显著的促进作用的。教师通过游戏活动的设计，学生和老师之间一起参与到教学活动中，形成一种公平合作的轻松氛围，提升学生的参与度，放松心理压力。老师和学生一起者游戏，这种教学方式不但让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成教学活动的内容，同时幼儿通过对学习内容的探讨加深了学习的印象，促进思维的扩张。例如在小班语言教学游戏《听指令》的教学中，教师可以和小朋友们一起参与到游戏中，然后向孩子发出指令：“拉拉耳朵变成小猪的样子”或者“双臂张开挥挥手臂变成老鹰起飞的模样”。同时也鼓励学生也主动向老师发出指令，如：“伸出两个手指放在头上变成小白兔的样子”。教师和幼儿一起游戏可以增加学生的认同感，帮助孩子充分的融入到教学活动中，调动学生的语言思维，有利于学生语言表达能力的培养。
2.2合理利用语言教学素材
幼儿园时期，儿童对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心。同时让儿童生快速认知物体的方式，便是通过视觉和触觉去感受。所以，在开展语言游戏教学活动时，教师首先需要得便是引导学生接触语言，通过自己的感知对文字的逻辑组织进行认知。同时，也可以结合图画、动画的特点，让学生从视觉、听觉、触觉对语言进行了解。例如在古诗词《山行》的教学游戏中，教师可以利用秋天的时节带领幼儿去树林中采集的各种各样的落叶，将学生分成几个小组，然后进行小组竞赛。最后看看哪一组学生的采到的落叶颜色最多，哪一组的学生采集到的落叶形状最漂亮，学生在寻找和采集的过程中通过自身的思考和对落叶不同形状和颜色的判断去理解古诗中的句子。这种新颖的教学游戏不但可以调动学生的学习兴趣，同时可以对学生进行学习气氛的渲染，让学生沉浸到语言学习活动中去，在游戏中启发学生熟练地掌握对语言文字的认知，提升了幼儿语言课堂的教学实效性。
结束语：幼儿园教师应当了解孩子的内心需求，利用游戏教学活动充分调动孩子积极向上的思维品质，锻炼幼儿的语言表达能力。无论是家庭还是幼儿园，都应重视儿童语言能力的培养，采用正确的教育方式，为祖国的小花朵们浇灌好心灵之田。
参考文献：
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