柯廷菊
云南省巧家县金塘镇九年一贯制学校 654601
摘要：近几年来，随着教育改革不断推进，小学教育成为改革的重要领域，以人为本的教学理念不断的深入课堂。但是由于传统的教育观念的影响，很多小学数学课堂仍然存在流于形式和授课形式死板的现象。因此，笔者根据多年授课经验和对于小学数学课堂现状的思考，分析当下小学数学课堂教学中现存的问题，并通过对问题的分析提出相关对策。
关键词：小学数学；教学课堂；对策分析
引言：优质的课堂教学设计可以提高学生的学习效率和状态，积极的教学方案和课堂设计，不但可以帮助学生提高学习效率和学习的主动性，还能帮助学生更快的吸收教学的重点和难点。但是，枯燥的数学课堂设计会导致小学生丧失对数学的兴趣。所以，如何设计积极活跃的课堂，帮助小学生从“怕”数学转变为“爱”数学呢？这就需要在课堂教学的过程中进行不断的创新和探索。
一、小学数学课堂教学现状
对于以形象思维为主的小学生来说，数学是一门非常抽象的学科，所以很多小学生不愿意学习数学，由此造成对数学知识的理解和记忆困难。虽然传统教学中小学数学教师也会借助卡片、图画和道具等形象的方式帮助学生记忆，但是仍很难透彻的理解，难以举一反三，遇到变形的题目，依然会出现错误最终不但会使得小学生出现认知偏差还会挫伤成就感导致对数学的排斥。
二、小学数学课堂教学存在问题
（1）课堂提问问题缺乏设计性
在以往的小学数学课堂中经常会出现，“传家宝”式的课件，小学数学教师对于课堂提问既没有设计也没有创新性，导致提问的问题非常古板、枯燥，对于学生而言缺乏吸引力，学生逐渐丧失对学习数学的兴趣。从以往的经验来看，小学数学是一个学生开启数学思维的原点，这种按图索骥式的教学方式，虽然列出了明确的教学要求，但是教师仍然提不出能有效提高学生思维能力与逻辑能力的问题。很多教师提出的问题比较固化，照本宣科，直接照抄课本上的问题，这样难以有成效。比如，对于乘法表的学习时，很多老师沿用以前“私塾”教学方法，让小学生靠大量的口诀记忆和题海战术的方式记忆，导致小学生失去对这个最基本规则的深入认识[1]。
（2）小学数学课堂教学缺乏互动性
单向的授课方式是中国传统教学方式的最大特点，“老师讲，学生听”，这种方式使得学生上课参与感差，对于知识点的理解程度低，而且导致学生自我思考能力得不到锻炼。现在仍有很多小学数学教师现在仍然采用这种方式，不但课堂效率低下而且不利于小学生身心健康发展，这同样也是导致小学生作业繁重的重要原因之一。
（3）小学教师对学生评价的单一性
小学教师对于小学生来说，不仅仅是授课教师还是人生地启蒙老师，影响着小学生的未来发展方向。很多教师由于对学生过于严苛导致了小学生对于数学学科的排斥。同时，有些教师在提出了一些有积极作用的问题，并没有针对学生地回答给出有效的评论或者不给予过多的评价。学生既得不到正想反馈也得不到积极的评价，没有成就感最终导致对数学的厌倦心态。
三、小学数学课堂教学设计对策分析
（1）注重细节，活跃课堂氛围
数学课本身就是一门抽象难懂，容易让学生失去兴趣，对此，课堂上教师要注意观察学生的表现，当讲到枯燥难懂的模块时，可以采用讲笑话、举生活中的例子、小组讨论等方式活跃课堂氛围，调动学生学习积极性[2]。例如，在学习《圆的认识》时，课堂上教师可以演示“小狗和小熊推车比赛”图，让学生猜，谁的车子让人感到舒服？学生可能会回答“当然是小狗的，因为它的推车轮子是圆的”或者“小熊的推车的轮子是方的，人坐上去会觉得很颠簸，不舒服”。那么教师就可以引出产生问题：为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些特征？来要求学生进一步思考，这样的方式可以激发学生的求知欲、学习动机和学习兴趣，并可促进学生积极地投入到数学活动中去，不仅为教学做了铺垫，还激发了学生探究圆的特征的积极性。
（2）提高课堂互动性，增加数学实用性
很多学生不喜欢数学的最重要原因，就是感觉数学的原理非常抽象，脱离生活，但其实数学思维在生活中应用广泛。我们小学数学教师应该帮助学生建立一个生活化的数学思维，在课堂上注重加强小学数学的实用性。而且根据新课标要求，小学教学不仅仅是知识的教育、强调应试的教育，更多在于对学生素质的培养，这就要求我们小学教师在课堂教学过程中不但要注意培养学生的素质，还要多关注与学生生活有关的问题，联系学生的生活实际进行课堂教学问题的设计，将数学知识应用到生活中去，感受数学教学的价值，提高学生对学习数学的兴趣[3]。通过应用生活中的真实案例，增加学生的理解，例如，我们在教学生学习《数学广角》时，可以把小朋友去游乐园时挑选衣服或者去商场选玩具时的情景引用进来，再利用多媒体播放一些小片段，不但可以激发学生的学习兴趣，将学生带到当时的环境中真正的思考这个问题，还可以活跃可课堂氛围，增加互动性。
（3）多一些鼓励，少一些苛责
任何人的成长都需要成就感，学习也一样，教师要注重对学生的积极评价，学生回答问题之后一般都很期待、很注重教师对他们的评价，同样，教师应该多鼓励学生从创新的角度思考问题。久而久之，学生的积极性就会被调动起来。在教师评价过程中，也要不断地注意引导学生思考问题，发现学生思考的闪光点和回答问题合理的地方，并进行引导生成，为自己的教学所用。在我们小学教育实践中，小学数学教师从以往关注学生数学能力提升，通过转变为更加注重给孩子们创造更加生动活泼的数学课堂，以期学生们通过积极活跃的上课形式，变被动为主动。
结束语
小学数学的教学工作是为学生打开探索大门的钥匙，是帮助学生建立逻辑思维的起点。教师虽然不能代替学生去冲锋陷阵，但是我们可以尽最大的努力去帮助打好基础，引导学生正确的、创新的思维方式，让他们尽量少走弯路。在做好教学工作的同时，体验学习数学的快乐，并擅于将学习到的东西应用到生活中。除此之外，课前教师备课时，要从学生的视角考虑问题、准备教学案例，以学生的细节思考为切入点，带领学生进行深入学习。
参考文献
[1]范彬彬.浅谈小学数学课堂教学核心问题的设计[J].科学大众(科学教育),2020(02):71.
[2]陈雪珠.小学数学课堂教学实践[J].西部素质育,2020,6(03):253.