高敬伟
黑龙江省绥化市第一中学
摘要：数学作为高中核心学科之一，重要性不言而喻。但高中数学相对其他科目来说，较为抽象难懂，对于学生们的逻辑思维、空间想象力都有很高的要求。以往“老师讲学生听”的单向教学方式，学生很难在课上真正的听明白老师教授的内容，导致在课下花费大量时间理解，结果往往不尽如人意。因此，我们将以往的教学方式拓展，增加了“场景化教学”、“引导自主思考”等创新模式，让学生更好的理解课程，提高时间利用率。试验后效果显著，学生对于课程的掌握程度明显提高，分数也上去了。本篇文章将部分方法进行了总结，也希望对广大教师有一定的帮助和启发。
关键词：新课改；高中数学；教学方法
教学方式的变化，老师是落实的核心力量，虽然变化会在短期内带来一些不便，但一旦流程打通、沉淀，就会为之后的教学带来长远的收益。所以，作为老师的我们，需要以一颗积极的心去面对变化，这样才能带动教学方式的不断推陈出新，提升教学效率和质量。
(一)场景联想帮助学生培养学习兴趣
学习兴趣可以有效提升学习效果，很多学生缺乏学习兴趣，主要是对数学学习存在畏难情绪，心理上有了学习障碍，自然就无法激发出浓厚的数学兴趣。因此，我们在学习中，必须解决自身心理障碍问题，消除畏难情绪，培养自身良好的数学学习兴趣。比如，学习“简单的几何体”时，很多学生一想到几何体，就会联想到初中的平面几何知识，当年做题需要画各种辅助线，对部分学生来说就是痛苦的回忆，尤其是从平面图形去联想立体图形，就是一团浆糊．我们在学习的时候，可以从生活中的实物角度去理解，我们学校里面走廊圆柱就是圆柱体，篮球、足球就是球形，通过对这些生活实物的联想，在开展数学解答时，就能比较形象化地处理这些问题，逐步培养出我们浓厚的数学学习兴趣。
（二）引导学生的自主思考
学生的自主思考能力，也可以在探究性学习的引导下，得到很好的锻炼，因为探究式学习本身都是处在一个动态思考的过程，学生在这个过程中，不断思考，不断学习，自然而然地思考能力也在持续提高。在教学中，数学教师要注重向学生发问，引导学生去自主思考。比如，在函数知识的学习时，教师就可以向学生发问“函数特点有几个”“函数性质有哪些”等，如果学生不知道这些问题的答案，教师就要引导学生自己去求解，以强化学生的自主思考能力，加深对知识点的认识，从而可以更好地提高自身数学学习能力。因此，自主思考能力的培养，高中数学教师一定要重视，发挥其优势，提升数学课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
（三）注重学生进展，拟订分层授课目标
老师是课上的组建者、指引者与考核者、但不是课上教育实践的中心，学生才是老师授课服务的对象。所以，老师在授课的途中，要以学生为中心拟订课上授课目标，重视同学们的个性发展。比如，函数教学时，老师把教材上的例子呈现在屏幕上，让学生思考下面的问题：“炮弹的射高和时间存有怎样的关系；南极的臭氧空洞面积和时间变化间的关系；八五计划实施以来国家城镇群众的恩格尔参数伴着时间进展形成的变化。”同学们都陷入了思考中。一段时间后，老师再请几名同学来回答这些问题，有的同学可以轻而易举地叙述事件和时间的变化，但有的同学还有没发掘之中的变化，还有的同学提前预习了本次课的内容，试着列出了函数的表达公式。同学们的学习水平不一样，假如采取单一的授课方法不但不可以让学习水平差的同学跟上授课进程，还不能帮助已经学会这个知识点的同学加强学习水平，所以就可以采取分授课方法，让每一位同学都可以有所收获。在授课活动中，老师依据授课现实情况调节授课方式，展开分层授课，合理规划授课内容，让每名同学都可以有所成就。
结束语：应用了以上的学习方法后，教学效果有了明显的提高。所以，领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。在现实授课中，老师要遵循多多输出创新教学模式，加强课上效率，促进同学们快速成长。
参考文献：
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3 张季超. 高中数学学习难题应对措施[EB／OL]．https://www.zhazhi.com/lunwen/jy/gzsxlw/209143.html， 2020-03-9