段启花 刘彦庆 余立豪
惠州市陈江华阳学校 广东惠州516000
【摘要】课堂教学的一项关键组成部分就是课外作业，其不仅是检验课堂教学效率、质量以及效果的有效方法，还是使学生巩固课堂上所学知识的有效措施。随着深入新课改的进程，也提高了对小学六年级数学的教学标准以及要求，因此，小学数学教师应当严格根据学生的实际学习水平以及学习情况来开展小学六年级的数学教学。作为基础学科，教育界对数学的教学效率以及质量高度重视。随着核心素养的教学理念逐渐深入教学工作中，课外作业的设计在教学环节中所占的比重越来越大，因此，本文主要对小学六年级探究性数学课外作业的教学进行研究分析。
【关键词】小学六年级；数学；课外作业
前言
在教育事业中，对于学生以及教师而言，课外作业一直是一项重要的存在。假如学生将教师布置的作业很好的完成，将会得到家长以及教师的肯定，从而使学生获得一定的满足感以及成就感。反之，假如学生无法及时、高效的将作业完成时，将会产生一定的恐惧之感以及无助之感，在这样的情况下，学生将会对作业产生排斥、反感以及厌恶的负面情绪。但是无论如何，作业是一项检验学生学习成果以及教师教学质量的良好工具，因此，教师应当积极探索符合学生心理特点以及需求的课外作业教学模式，让学生在做课外作业的过程中巩固知识、锻炼思维，最终形成良好的数学思维以及解决数学问题的能力。
小学数学课外作业设计的原则性
( 一) 针对性原则
在设计小学六年级数学课外作业的时候，应当具有一定的针对性。根据本节课时的重难点以及学生极易发生错误的知识点来有针对性的对课外作业进行设计，从而使学生能够进一步掌握知识点[1]。课外作业不仅是教师检测教学质量以及效果的有效工具，更是学生能够对自己在课堂上所学知识进行巩固的方法。因此，教师在布置课外作业的时候，应当适当的缩小课外作业的范围，优化课外作业的内容，使课外作业的核心内容紧扣课程的难点以及重点。例如，在对小学六年级数学《负数》这一章节进行学习的时候，小学数学在完成课堂上的教学之后，可以让学生在课后搜寻生活中存在的负数，让学生明确负数的概念。然后让向学生布置几道较为典型的负数加减题目，有针对性的让学生进行练习。通过这样的方式让学生发现生活中有许多负数，如：温度、海拔等等，继而有效的掌握负数的基本理论知识以及运算规则。
（二）趣味性原则
学生在课堂教学中对知识进行学习，在课外作业中巩固知识，无论是课堂学习还是课外作业，都具有一定的重复性以及机械性，因此，学生极易感到枯燥乏味，继而产生排斥心理，在做课外作业的时候难以有效将自己的精力集中起来，因此无法保障作业的完成质量以及完成效率[2]。因此，小学数学教师在布置课外作业的时候，应当结合小学生的心理特点以及需求来设计课外作业，使课外作业具有一定的趣味性，继而使学生对课作业的兴趣以及热情得到有效的激发，在完成趣味作业的过程中巩固知识，收获快乐，体验解题的乐趣。例如，在对小学六年级数学《圆柱与圆锥》进行学习的时候，小学数学教师在完成课堂教学之后，可以向学生布置一个极富趣味性的课外作业，让学生积极利用身边的材料，比如纸盒、纸板等等，将这些东西平铺拆开，然后制作一个圆柱以及圆锥，此项课外作业使数学以及美工有机融合，能够使学生的兴趣得到有效的激发，继而在确保课外作业趣味性的同时达到巩固知识的效果，让学生在制作圆柱以及圆锥的过程中加深对圆柱圆锥的理解以及记忆。
(三) 层次性原则
小学数学教师在设计小学六年级数学课外作业的时候，较为关键的一点就是应当分层次来布置作业，由于不同学生之间具有一定的差异性，他们的学习水平以及学习能力层次不齐[3]，因此小学数学教师应当将课外作业分层次，对于那些学习水平以及学习能力较低的学生，教师可以为他们设计一个“基础题”，对于那些学习水平以及能力处于中等的学生，教师可以设计一个“提高题”，而对于那些学习水平较高、学习能力较强的学生，教师可以设计一个“拓展题”，通过这样的方式来对学生进行分层次的课外作业教学，真正实现“因材施教”。例如，在学习小学数学六年级《圆柱与圆锥》的时候，当教师完成课堂教学之后，可以使用多媒体信息技术来向学生展示一个圆柱以及圆锥，并给出相关的条件，然后布置不同层次的作业，教师可以让学习水平较低的学生计算圆柱以及圆锥的侧面积，让学习水平中等的学生计算圆柱以及圆锥的表面积，让学习水平较高的学生计算圆柱以及圆锥的体积。通过这样的方式来使不同学习水平以及能力的学生均能够得到有效的知识巩固，锻炼学生的思维，使学生能够将课外作业高质量、高效率的完成，最终提升数学教学的教学效率以及教学质量。
结语
总而言之，在对小学六年级的学生开展数学课外作业教学的时候，小学数学教师应当高度重视数学作业的作用以及价值，其除了可以使学生在课堂上所学的数学知识得到有效的巩固，让学生更好的消化数学知识以外，还具有培养学生数学意识以及数学思维的重要作用。因此小学数学教师必须重视数学课外作业，遵循课外作业的趣味性原则、针对性原则以及层次性原则，让学生获得针对性的教学，深入内化数学教材中的重难点知识，在感受乐趣的同时巩固知识，在分层次的课外作业中让自身的数学能力获得一定程度的提升。
【参考文献】
[1]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研,2020(08):93-96.
[2]白俊燕.小学数学动手实践性作业实例分析[J].科学大众(科学教育),2020(01):58+85.
[3]王仕芬. 浅谈小学数学课外作业设计的价值[N]. 科学导报,2019-11-19(B03).