崔金年
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：数学是一门客观研究生活中数量关系与空间形式的学科，常以严谨、抽象的形象呈现在人们面前，这让很多人忽视了数学被发现、被创造的艰辛历程和研究者在钻研数学时所使用的非常规手段，致使许多学生在谈及“数学思维”时常把它等同于抽象思维。这样的错误认知会使学生惧怕数学思维的训练，甚至丧失学习数学的兴趣，这对于小学数学教学极为不利。而数学课外阅读，以其趣味性、知识性，能够让学生了解更多数学知识发展历程，从而激发学生兴趣，拓宽学生视野，进而让学生的数学思维能力得到发展。
关键词：小学数学；思维能力；拓展提升
引言
数学与生活密切关联，生活中许许多多的问题中都能看到数学的身影，小学阶段开设数学是为了学生养成逻辑思考的能力。数学思维能力，是学生必须掌握的数学学习能力，学生掌握了基本的学习能力，才能在数学学习中游刃有余。课堂中的数学学习时间是有限的，只有养成良好的数学思维，才能在数学学习的广度和深度上获得成长的空间。
1目前小学数学教学中出现的问题
1.1传统教育观念滞后
许多受传统的考试指向性教育观念影响的教师，在评价学生时只用学习成绩作为衡量的标准。从而忽略了学生的实际学习能力、组织能力、与人沟通能力等方面，无视学生的其他成果。好的学生，他们认为必须是学习成绩好。此外，许多教师在教学的过程中过于注重理论知识，联系实际的教学内容太少，只会让学生盲目背诵知识，公式，学生不能完全理解知识，不能够灵活地去运用，不能有效地培养学生的创新意识，不能感受到数学的作用和魅力，只把数学当成了任务，最后导致压力巨大，学习效果和成绩自然不会很理想。
1.2对成绩过于重视
数学学习的特点是抽象性和严密的逻辑性，小学低年级的学生停留在具体形象思维阶段，学习数学困难重重，因而在教学中通过适当的教具激发学生的学习兴趣，帮助学生理解，逐步培养学生的逻辑思维能力，以十以内加减法为例，在教学之初利用摆小棒的方式，一方面将抽象的数字具体化，帮助学生更好地理解学习内容，另一方面通过自己动手的方式激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与。但在实际的一线教学中，唯成绩论，重分数，轻能力等现象屡见不鲜，仍然有教师在数学教学中采取题海战术，通过大量的练习试图让学生熟能生巧，这样做的后果是学生变通能力差，做过的题会做，没做过的题不会做，学生的数学学习能力停留在基础知识层面，逻辑思维能力没有得到很好的提升。知识的学习是无止境的，如果学生学习都只是停留在最基本的知识层面，那么在学生之后的学习中就难以将新旧知识联系起来，形成自己的知识体系，更别说将未知的知识纳入到自己的知识体系中，“授之以鱼不如授之以渔”在数学学习中是同样的道理，只有帮助学生不断提升数学思维能力，才能帮助学生之后更好地学习，更好地解决问题。
2如何拓展小学生学习数学的思维能力
2.1重视数形结合的运用
对于头脑、智力尚处于发育阶段的小学生来说，数学课程仍然相对复杂难以理解。数学概念的抽象化让学生很难理解，数字和形状的组合通过定量关系形成空间关系，将数学知识的内容和本质简洁而明确地展现出来。
把抽象复杂的数学概念和数学问题转化为具体的、形象的、容易理解的图形方式，使学习和生活中的许多数学问题能够快速、容易地解决，使学生更容易理解学习中的数学概念以及数学问题，从而提高小学数学课程的教学效率和质量。因此，在实际的教学上，教师应该注重数量与图形之间的联系，培养学生的逻辑思考能力，并在向学生提供指导和说明的过程中，能够通过直观形象的图形来表现必要的数量关系。在设定图形和数量的关系时，培养学生思考和理解数学问题的逻辑思维能力。通过这种教育，学生不仅可以灵活地掌握数量与图形，抽象与具体之间的逻辑联系，还可以通过这些变化，让学生从知识的本质中学到更多东西，从而提高思考分析问题、解决问题的能力。
2.2创设数学情境，利于培养数学思维能力
对于小学阶段的学生而言，学生在课堂上思路很容易出现走神的现象，何况许多的学生都对数学课堂感到乏味，因此创设一个有趣的数学情境可以使这一问题得到很好的解决。创设有关数学课堂内容的情境，不仅仅可以增加学生对于数学的兴趣，还能够丰富学生的想象力，使其在学习重点知识的同时还能够锻炼自己的思维能力。通过创设情境来使学生发现问题并通过自己解决问题，让学生在情境中得到真正的提升。由此一来，不仅学生对于数学的兴趣大大提高，而且也使其自身的思维能力得到有效的提升。例如，在学习六年级上册《长方体和正方体》这一章节时，其中的长方体、正方体等对小学阶段的学生来说只通过想象是很难的。但是教师可通过运用积木的工具之间的拼接来展示给学生们，学生通过对教师工具拼接的观察能够很快的掌握图形要领。再例如教师还可以用生活中的事物为学生们举例，一个鞋盒便可使学生联想到长方体，篮球可使学生联想到球体等等。教师通过利用物品创设相关情境，使学生的转换思维得到锻炼，将学生的兴趣与知识学习相结合，更是利于培养学生的数学思维能力。
2.3紧紧把握新课标内容
“数学是锻炼思维的体操”说明了数学学科的特点，及数学本身具有发展学生智力的功能。小学生虽然年龄小，但思维活跃，好奇心强，联想丰富。教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行数学思维的培养，让学生在思维活动中掌握知识并积极运用，使知识得以内化，使思维得到发展。根据新课标的要求，牢固掌握数学基础知识是数学思维最基本的要素，小学数学教学大纲中要求掌握的基本概念、定义、性质、公式、定理等知识是进行推理、判断、演算、解题的依据。只有让学生在学习过程中牢固掌握数学基础知识，学生才有可能做到思维条理分明、思路开阔，才能深刻理解数学知识和数学规律，为提高自身发现问题、解决问题的能力打下扎实的基础。培养学生的数学思维能力，必须紧紧把握住新课标的教学内容及要求，高度重视初级知识的牢固掌握和基本数学技能的学习，并教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生正确的思维方式。
2.4知识的问题化
小学数学教材中的知识往往是以问题的形式出现的，这是基于小学生数学学习的认知规律设计的。问题是数学学习的核心，既是学生思维的动因，又决定着学生思维的方向。一般来说，学生在学习数学知识时，往往会先根据问题情境，在脑海中构建出清晰的数学图像，再结合已有的数学知识、数学经验进行分析、比较、类比、整合，想象可能发生的情景，以此来不断完善自身的数学知识结构，让自己的思维更灵活、更发散。
结束语
综上所述，小学阶段对学生的思维能力培养至关重要，教师在追求成绩的同时，也应关注对学生思维能力的培养。而一个思维能力转换较快的学生，其在未来社会中的发展和生存会变得更为容易。教师也必须紧跟时代的步伐，与时俱进，给学生提供一个有利、先进的大环境，让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高思维能力更有效，还是需要根据学生自身情况来决定，只有适合学生自身的才是最好的。
参考文献
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