于亚敏
云南省保山第九中学
摘要：初中物理受到广大教育者重视的原因，是由于实验拥有与其他教学不同的优势。通过实验学生可以更加真实准确的发现问题并予以解决，能够提高学生思维能力和解决问题能力，也是让学生喜欢上物理学科重要且有效的方式。因此教学中，教师应该改变以往的教育观念，重新认识物理这个学科，不仅要通过物理实验帮助学生准确掌握知识点，更要对实验进行创新。
关键词：物理；实验；创新
由于传统应试教育模式影响，初中物理实验尽管拥有着明显优势，在实际教学中，也不得不被牺牲掉，更不用说在实验基础上进行创新。由于实验教学需要通过充分准备，包括实验环境、实验器材、实验原料的准备，同时也需要教师在旁指导，每一个实验步骤都要准确无误，操作之后还要进行分析和总结。整个实验流程操作下来，需要耗费大量人力、物力，这样会导致教学进度非常紧张。因此面对这种情况，大部分教学选择通过对课本实验内容分析，把实验现象和步骤多媒体动画展示进行学习，通过这样的方式对物理实验进行学习。这样的方式尽管可以缩短教学时间、节省资源，但是难以让学生理解实验结果，千篇一律的文字讲解，大大降低了学习物理的积极性和主动性，也为物理实验创新探索产生了一定的负面影响。
一、增强学生学习兴趣
在日常教学中，需要教师对物理实验这项教学内容形成正确认识，在心理上接受并重视，不应该在传统教育理念影响下，只关注教学成果，这样才能更好的带领学生进行物理实验的学习。教学中要充分发挥物理实验的优势并进行创新，帮助学生树立学习物理的信心、调整学习心态并且正确认识物理实验重要性，鼓励学生进行主动思考、积极发言，让学生真正做到喜欢物理并乐于深入研究，由此形成良好学习氛围。例如在学习《光现象》时，在教材实验基础上可以进行改进，教材中的实验需要在黑暗封闭的环境下进行，不符合实际环境情况，因此在原有的实验基础上，学生提出在水槽的背面使用白色不透明纸板遮住，激光笔选择颜色比较明显的红色激光笔，在进行折射现象观察。这样在原有基础上进行创新和改造，可以增强实验的视觉效果，帮助学生更好理解实验内容，从而掌握好教材中的知识点。
二、增强团队合作意识
在初中物理实验中，为了保证学生都可以观察到实验现象，并且近距离参与到实验中去，在教学时可以采取分组实验的方法，保证每个学生都能参与到教学中来。因此教师需要提前分析学生对物理知识点的掌握情况和对实验的掌控能力，了解学生学习水平和动手能力，这样有利于教师对学生合理进行合理分组搭配，帮助每位学生都能够参与到实验中，补齐自己不足的地方，并帮助其他同学。
例如在进行物理实验时，教师已经了解到有些同学对知识点掌握不熟悉，为了避免实验操作失误，影响学生学习积极性，教师可以将这些同学分别分到不同小组里，并选举出一位组长。让组长对各个同学能力进行了解，然后根据不同实验步骤进行合理分配，这样能够保证对实验过程掌握不准确的同学，能够在观看其它同学操作时补充自己不足之处，也不会打击到学生的学习信心，让学生在物理学习上能够树立信心的同时能够增强学生的团队合作意识。
三、培养学生动手动脑能力
学生对物理实验的认知和教师完全不同，由于教师拥有完善的“知识库”，因此在实验的设计上不一定适用于学生具体情况，导致学生无法完成物理实验并进行创新创新。因此教师可以在实验开始前，充分了解到学生实际水平，设计出学生能够理解的创新实验，这样才能开阔学生眼界，锻炼学生思维能力。可以选择小组讨论形式，让学生自己设计实验和实施实验，并且将实验过程和结果展示出来，也可以评选出最佳实验小组，评选出最合理的创新实验，培养学生的动手动脑能力。例如在学习了教材知识点之后，为了让学生更有效的了解“密度”相关知识点，进行物理知识点实验创新。给学生进行分组，教师提供几种物品，比如冰糖、辣椒油、玻璃片、花生等，提供一个透明玻璃瓶装三分之二的水，让小组同学讨论后分别选择一样物品，然后把这些物品放进容器中。观察各种物品的沉浮，最后把选择留在最上面物品的小组作为优胜小组，进行鼓励，帮助学生更好的了解密度这个知识点的魅力，在增加课堂趣味性的同时，能够将教材知识点深化。
四、丰富学生生活知识
初中物理知识虽然比较抽象，但是实验后的结果大多数可以在生活中遇到，应用也比较广泛。为了使教学活动有序进行，教师可以在实际生活中发现关于物理知识的现象，并带领学生进行实验的探索和创新，从而增强物理学科的实用性，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效的将物理和生活结合在一起，以此提升教学效率和学习成果。因此教师应该把物理的实验作为教学中的一项重点，在帮助学生掌握好知识的同时，增强学生的生活知识，为学生今后的生活提供积极的作用。例如在学习过程中，教师可以进行知识点学习前提问“大家知道为什么用干抹布擦拭玻璃时，玻璃上总会有一些轻小的物体粘在上面？”然后教师拿出一块背面用黑色不透明纸板遮挡的玻璃，用一块干抹布进行擦拭，展示实验结果。通过实验结果告知其中包含的物理知识，让学生理解是由于干抹布和玻璃发生摩擦使玻璃带电，因此吸引轻小物体附着在上面。这样生活中常见的现象能够引起学生的共鸣，也利于学生进行理解物理知识。
结束语
核心素养下的初中物理教学，可以充分利用实验创新对学生进行教学，帮助学生掌握教材知识点同时，能够提升教学效率。同时也是一种娱乐课堂气氛的方法，让学生在创新实验中研究初中物理中包含的乐趣，创建轻松愉快的学习氛围，这样能够有效提升学生的创新能力和探索能力，以此提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育（中旬刊）,2019(12):109-110.
[2]林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧,2019(34):3,5.