吴波
贵州省毕节市七星关区小吉场镇教育管理中心 551709
摘要：自主学习是学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，初中数学学科和其他的教学学科之间存在一定的差异，数学学科本身涉及范围较广、内容较多，数学学习本身就是需要依靠学生多练、多学、多记，才能够不断地促进自身的发展，因此，在初中数学学习过程中，不仅需要不断的改善课堂教学的模式，注重不断的培养学生的自主学习方法。
关键词：初中数学；培养；自主学习能力
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。我认为初中数学教学中培养学生的自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：
一、注重建立学生的数学学习兴趣
在实际教学过程中，教师应当站在学生的角度去考虑问题，真正的实现为学生的健康成长和知识提升考虑，要深刻的认识到数学学科和其他学科的差异，要注重了解为什么一些学生会认为数学知识学习和思考过程的枯燥和复杂。因此，在初中数学教学过程中，教师需要注重不断的营造轻松、快乐的课堂学习氛围，有效地减轻学生在实际学习过程中的压力和枯燥感，让学生能够逐步的建立对数学学科的兴趣。比如在解方程学习过程中，学生在计算m x（m- 1）=m（1- x）+3（3x- 1）方程过程中，通常会没有考虑到m=0情况，从而导致学生在实际解题过程中，会出现错误的结果。因此教师在课堂教学过程中，要注重不断地提升学生对于数学知识学习的兴趣，不断培养学生严谨的态度，从而有效的提升学生的数学能力和水平，最终培养学生自主学习的方法。
二、转变教师观念，改变教学方法
长期以来课堂教学活动一直是以教师教授为主，学生则被动接受学习。教师们更多的是注重学科教学，而忽视了学生的主体地位。这就造成了学生学习方式单一，被动地接受学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，不符合素质教育对人才培养规格的要求。因此，教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。改变教学方法，使学生学会学习、主动学习才是终身受益的正确途径。由于如今社会知识的急剧增长，教师应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，应当是教师工作的首选。也就是说，应该注重学生学习的过程，而不是单纯地注重学习的结果。因而，学会学习、主动学习就显得尤为重要。 改变教学方法，相信学生能自我解决问题，才是教师教授知识的根本目的。因此，坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着重要的意义的。实际上，学生非常愿意接受新鲜事物。因此在平时的教学中，教师可以使用一些具体的方法，如分组教学、做读书笔记、进行专题学习、上网查资料等等，从而更好地去激发学生的学习兴趣，使它们成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习变为主动学习、自主学习。
三、依据数学思维的规律，培养学生发现问题和提出问题的能力
在初中数学的教学中，我们要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）①的两根如果相等，那么b2=4ac；如果方程①的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac。然后证明这一结论。这种教法，显然比直接出示题目，再演绎证明更创新思维。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。要能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表具有个性的见解。
四、构建新型的师生关系
??传统的“应试教育”思想束缚了学生思维及个性的发展，自主创新教育主张发展宽容的师生关系，教师不再是权威的维护者，应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。
首先要尊重和信任学生。学生是活生生有感情的人，有极大的可塑性，隐藏着极大的创新能力。教师必须消除偏见，创造适合学生参与和谐的课堂气氛，同时必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散时间，肯定学生的创造思维。
其次要教导学生相互尊重，不以成绩论优差。教师要积极避免有损学生自尊心的讽刺和挖苦，要理解和关心学生，注意运用激励机制，想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生觉得“我能行”!要使学生坚信：学生间只有差异，没有差生。及时为学生提供智慧“火花”和“灵感”迸发的机会，使他们敢于表现自己，开动脑筋，积极发言，善于捕捉学生闪光点，扬长避短，激励其发展成材；尊重学生个性，因势利导，调动学生内在动力，触动震撼学生的心理，使其向更积极健康的方向发展变化。同时应注意感情的投入，教师要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，在情感互动中接受教育。
五、利用情境化教学促进自主学习生成
数学教学时，教师教授数学知识不仅仅是为了让学生获取最终的结果和答案，更重要的是让学生在获取答案的过程中，开发了学生的智力、提高了学生的分析判断能力，同时还陶冶学生的情操，而学生对数学知识的掌握过程是其他人无法代替的。在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。例如：在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境：首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。
培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，菜能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
参考文献：
[1]姚玉香；创设自主学习情境，注重培养学习能力[J]；考试周刊；2010年17期.
[2]魏忠芳；初中数学教学中培养学生数感的认识与实践[J]；中国科教创新导刊；2011年24期.