王琼
贵州省毕节市七星关区田坝桥镇教育管理中心 551700
摘要：小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中储存的酱。这个酱不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话：就是培养良好的学习习惯。”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
关键字：小学数学；学习习惯；培养
在我们平时教学中，我们会发现许多学生计算错误率较高，一些简单的题目总是一而再，再而三地出错。我们认为这是学生粗心，不认真而导致的……其实这是学生数学学习习惯养成不好的一种表现，如做题只读一遍，一次完成不验算，做完直接上交，检查的很少，过度依赖计算器，口算少等。学生的数学学习习惯，恰恰是数学素养的重要组成部分之一。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础。习惯这么重要，尤其对于一年级的学生来说，一种好的学习习惯将会伴随他的一生，因此对于学生学习习惯的培养，我主要从以下几种入手：
一、 教师要以以身作则，起榜样表率作用
近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是爱教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时潦草、不规范；做题时计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响感染学生，身教生于言传，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
二、充分的课前准备
在教学中发现，学生经常在老师进教室之后再把课本文具之类的拿出来，有的同学甚至发现自己的课本或文具找不到了，然后向老师报告，这样一来，不仅耽误了上课时间，在一定程度上分散了学生的注意力，也影响了老师上课的情绪，因此，在上课前要求学生做好下堂课的准备，把课堂用的东西如：数学书、练习本、笔等规范摆放，预备铃声一响就保持安静，等待老师来上课。同样教师对学生的坐姿、回答问题时怎样举手、怎样站等都要提出明确的要求，这样既节省了时间又培养了学生认真对待学习的态度和习惯。
三、良好的课前预习
预习是学生按照自己的意愿、兴趣与能力有选择的学习课本的知识，由于数学知识具有连续性、层次性，新课的知识或多或少地与旧知识有着密切的联系。有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。在学新课之前，学生一般都要预习，特别要注意预习方法的指导。有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。
四、认真的课上听讲
新课程标准要求教学要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，但不管采用何种学习方式，能听、会听这是最根本的。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。
小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短等特点。针对这些特点，在教学过程中，采用多种方法激发学生学习兴趣，让他们体验到成功的快乐。
1.教学内容趣味性：数学教学内容本身比较抽象、枯燥，教学中通过创设故事情境、低年级的同学可以给会听课的小朋友奖励小红花等等增强课堂教学的趣味性，从而激发孩子的学习兴趣，同时吸引孩子的注意力。本人在低年级的教学中，发现这种效果最有效，因为学生争得荣誉的积极性最高，一节课下来，学生的学习习惯的到了训练，教师的教学效果也得到很大的提高。
2.教学语言儿语化：小学生以直观形象思维为主。因此，数学教学语言在精炼准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。
如：在低年级的教学中，有很多情景是图形结合的，教师完全可以根据实际需要改变自己的语调进行教学。这样一来，语调的改变能很好吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
3.练习形式多样化：数学课教学主体结构是讲练结合，巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪。就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而分散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性、多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的思维能力。
4.关注全体学生：数学的学习要求每位学生都能学到知识，每位学生都能体会成功的快乐，因此，在课堂教学中，让尽可能多的学生回答问题，在学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价，促使他们始终处于积极主动的学习状态。提高他们的学习兴趣。
五、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节，提高审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
1.做题时首先学生应该读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我做什么，怎么做，然后再进行计算。
2.教会学生观察题型，正确运用定律，性质做计算简便。
3.审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字，新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常的重要的。
六、培养学生勤于动脑、关于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑、肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在小组合作学习中充分所迫个人的见解，主动探索闲适，多渠道，多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的表叔提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，等等会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。例如，在要求学生用数学语言准确地表述5401÷9所表达的意义时，学生一般表述为540除以9得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从除法运算各部分的名称、意义多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言，说出：被除数是540，除数是9，商是多少？360是6的多少倍？……所以，课堂上教师要善于观察、多方引导、恰当把握时机、发展学生的思维能力，培养学生的学习习惯。
总之，习惯是人们在长期实践中养成的，而良好习惯的培养是长期坚持的结果。因此，培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕所能完成的，应持之以恒，贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，学生良好的学习习惯一定可以养成。
参考文献：
[1]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007,P11
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011