戴斌
（南雄市湖口中学，广东韶关，512445）
摘要：长期以来，在我国初中班级管理的过程中，学校和教师都将精力与重心放在教学管理和成绩提升上。学校颁布多项规章制度，将学生的成长与发展设定在既定的制度中管理学生的日常行为。硬性管理在中初中管理中的确取得了一定的成绩，也为学校的成长和发展提供了更为稳健的平台。但是其中存在的问题确实不容忽视的。与刚性管理相对应的便是德育教育，在基础教育中实施德育教育，能够更加遵从学生的发展意愿，满足学生的学习需求，在我国中初中管理中具有不可替代的重要作用。在本文的研究中，将针对德育教育在初中阶段实施的有效性与可行性进行详细分析，为我国初中班级管理提供相应的借鉴与参考。
关键词：德育教育；班主任；管理对策
初中学生是我国的未来与希望，在初中班级管理过程中，应当遵从学生的发展意愿，避免过于严格的管理制度影响学生的心理健康与学习成绩。在此期间，学校应当明确自身在教育教学中的必要性和重要性，也应当尊重学生在学习生活中的主体地位，在德育教育中引导家长与学生建立良好的关系，在班级管理中形成良好的师生关系。进而给予学生稳定、踏实、良好的学习环境和教育环境，促进学生的全面成长与发展。
一、在初中阶段进行德育教学的重要性
(一)社会层面
当前社会所需的人才是复合型人才，因此学生若光有才华，没有道德品质，就无法融入社会，无法在社会中找到自己的位置。同时社会环境较为复杂，容纳了许许多多的差异性，学生会在这样的差异中不断进行人际交往，这就要求学生一定要拥有处理人际关系的方式方法，为此在初中阶段进行德育方面的教学是必要的。
(二)个人心理层面
这个阶段的学生心理、生理的发展都较不成熟，很容易产生叛逆心理，对外部环境的好奇心较强，学生间的个体差异较大，所以教师不能使用同一种方式对学生进行管理，那么教师要想良好的提升班级整体管理的质量，教师就要进行德育方面教学，以此了解每个学生在此成长阶段的个性化特征，以此选择针对性的教学管理手段，在提升学生们德育素质的同时，提高班级整体教学管理质量。
(三)德育教学层面
受应试教育的影响，当前初中阶段进行德育课程教学的目的，在于学生们可以在升学考试中获得高分，为此教师在德育思想教学方面用的时间就十分有限，尤其教师侧重于应试教学时，就会忽视对学生的观察和了解。而班主任是学生在校期间接触最多的人，对学生的了解也比其他任教老师更为全面，所以由班主任进行德育管理教学是最好的。
二、以德育教育为契机，完善学生发展机制
首先班主任应从以下两方面将自身的认知问题进行解决，将教育为先的认知进行正确积极树立。对于班主任来说，在素质教育背景下，其应该能够将德、智、体、美、劳五方面教育之间的关系进行正确认知，明确这五种教育对基础教学的作用，进而在此基础上将家校协同教育上的智代替德、智在先德在后情况的出现给予有效避免。针对德育教育对学生家庭教育工作作用班主任也能够充分认知和理解，并在家校教育衔接方面进行不断努力[2]。于班主任而言，其针对学生德和智两方面教育工作的交叉点应做到积极且善于寻找，以此将家长的兴奋点引发。在德育教育进行时，班主任在对学生考试成绩等智育成果进行汇报和讲解的同时，再加以教育工作的谈论，如此才能确保德育教育内容的丰富，也能更好的引发家长的兴趣点，给予学生良好稳定的发展和教育空间，进而奠定学生良好的教育教学环境，并且能够为德育教育开展的有效性发挥提供保障。
德育教育并不是一蹴而就的过程，而是应当将学生的发展与班主任的引导之间互相促进，提升德育教育的深远性和长效性，促进德育教育形式取得更为完善的发展和提升。
三、以心理健康为引导，托举学生实现全面成长
为了确保心理健康教育对学生教育工作支点作用的充分发挥，班主任在开展家校协同教育前应将前期的准备工作做好，在家校协同教育召开模式方面进行不断的创新，并对学生个体进行积极关注和重视。在家校协同教育的准备阶段，班主任应对个别学生的日常表现进行分析，在学生个体上落实班级教育总结，确保家长对班级教育和学生行为品质之间的关系进行明确和认知，为了确保能够在学生身上充分落实教育工作总结，班主任应在学生方面进行准备。基于自身仔细观察和善于发现的基础上，充分全面的了解不同学生的闪光点和不足，并在此基础上将分类处理方式落实，并且与此同班主任在对每种分类的改进策略进行研究的过程中，还应将这些策略在家校协同教育上提出的方式进行考虑，做到推陈出新。
四、以社会实践为导向，提升学生专业能力
新课程改革的进程正在如火如荼开展，教师对学生的管理形式也需要进行完善。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师的良好教育与引导能够帮助学生建立正确的人生观、价值观，养成良好的学习习惯和生活习惯。鉴于此，教师在管理学生的同时更需要学生形成“自我管理”的良好意识。例如，教师可以设置“班级管理员”，在每星期安排学生管理班级内部的事宜，清洁、黑板报、收作业等一系列工作都由学生承担，在此过程中，学生不仅能够更为详细的了解班级内部事务，还能够逐渐养成“自我管理”的良好习惯，提升班级“主人翁意识”。初中班主任需要强化教学评价机制的制定，进而能够提升学生的学习积极性。在此基础上教师也应当全面审视自身的成长与发展，吸收当下教育领域的先进思想，在课堂教学中引进现代化教学模式，在信息化的教学设备中与学生共同学习、共同进步。
班主任应当端正自身的教学态度与教学理念，在德育教育中开展对学生的精神状态调整，引导学生时刻关注疫情的变化，了解新冠肺炎换传播的特点、自身防控的措施等等。在教师的德育教育下，学生能够明确怎样保护好自身和家人，理解不外出、不聚会、戴口罩、勤消毒的重要性，并且能够在生活中严格约束自己。在班主任德育教育内容中还应当增加学生关爱家人、珍爱生命的理念教学，帮助学生养成正确的价值观念和自身素养。在“新冠肺炎”背景下，德育教育的高度还应当上升到对国家和民族的责任感上，了解钟南山院士的优良事迹，关注众多省市地区“抗疫”涌现出的先进人物代表，进而能够激发学生的内在驱动力，养成对国家和社会的责任感与主人翁意识。
五、以班级建设为核心，创建良好学习环境
随着信息化、网络化技术的不断发展为我国教育教学领域提供了更为便捷的平台。教学与传统模式传统教学模式相比，是形式上的转变和内容上的革新，在一定程度上能够提升教学质量、完善教学模式。信息化教学及形式的进步并不是停留在简单的研发阶段，而是应当落实在教育教学中。校园教育与课堂教育不同，课堂教育具有较高的局限性，受到教师教学能力、学生配合程度、课堂授课时间等因素的影响。而校园教育能够通过营造学校软环境、设定校园文化等手段以潜移默化、深远持久的形式影响和教育学生。
结束语：
总而言之，为了确保德育教育对学生家校德育合理支点作用的充分发挥，学校就应该重视德育教育的重要性，并基于对家校协同教育支点作用进行充分认知和了解的基础上，从自身方面进行优化和改进，通过以德为先、德智并举；民主平等、建立信任；关注个体、推陈出新等家校协同教育开展优化方式基础上，为德育教育作用的充分发挥创造有利条件，实现对学生德育的有效教育。
参考文献
[1]亓美.初中班主任管理中的德育渗透探索[J].神州,2020,(27):234.
[2]洪霞.初中班主任德育教育中运用策略探究[J].读与写,2020,17(30):234,258.
[3]黄飞容.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].神州,2020,(26):238.