张洪涛
湖北省枣阳市第六中学 441200
摘要：创新思维、创新能力作为现代初中“育人”体系中最重要的两个部分，如何从不同学科的特征出发，为学生们创造能培养学生思维、创造能力目标的初中课堂一直是困扰当下教师们的主要问题，鉴于此，本研究以初中数学学科为例，反思了过去初中数学教学在培养学生创新思维、能力上的不足，并提出了可以提升创新思维。能力培养效果的举措，希望能对后续初中数学课堂的优化有所帮助。
关键词；初中数学；创新思维；创新能力
前言
自初中数学改革以来，学生对初中阶段数学教育的要求越来越高，传统单一、片面的教学方式已经很难满足当代初中生数学学习的要求，在这一背景下，彰显了核心素养培育理念的初中生创新思维、能力培养工作愈发受到人们重视，那么究竟该如何实现这一目标呢？本文将围绕这一问题进行阐述、研究，希望从中能探索出后续初中数学教学中能培养、提升学生创造思维、能力的举措。
一、初中数学教学中学生创新思维和能力培养的问题
创新思维和创新能力作为现代数学核心素养中比较基础且重要的组成部分，初中数学教师围绕这一培养目标的改革已经持续了数年，虽然已经收获了一部分启蒙的效果，但其中仍存在部分问题：
（一）激发学生创新思维、能力的方式不合理
以笔者所在初中为例，可以发现很多学生虽然十分努力学习，但由于学习方法不得当导致这些学生学习的效果一直都不好，就这一问题而言，本文认为造成这一问题的原因大都是因为教师执教方法不合理，这些不合理的教学方法不仅无法有效激发他们的学习兴趣，也很难实现对他们创造思维、能力的培养。
（二）现有教材无法实现培育学生创新的目标
就人教版初中数学教材为例，虽然在经历了几次改革后教材的内容获得了比较大程度的完善，但这一教材中能实现培育、提升学生创新能力的内容却十分有限，这一现状导致很多教师无法将培养学生创新思维、创新能力的举措和数学课程有机的结合在一起，进而影响了这一课程教学的效果。
（三）学生自主探究研讨能力有待进一步提高
自主探究能力是培养、提高学生创新思维、能力的根本，只有具备了这一自主探究能力，学生们在有可能在现有数学知识、课堂的基础上进行创新。然而这一能力也是目前很多初中数学课堂教育中所欠缺的，教师习惯将数学知识点掰开、揉碎地“喂”给学生，这在很大程度上影响了学生这一能力的养成，也限制了创新思维、能力培养的效果。
二、初中数学教学中学生创新思维和能力培养的举措
（一）完善现行数学教育思路，优化培养提升的模式
从以往初中数学教学中培养学生创新思维、能力的经验来看，转变传统的教育思路是实现这一教学目标的核心，因此，在未来培养学生创新思维、能力的环节，教师就应从转变教学思维、明确初中数学培养学生创新思维、能力的目标出发，打造更具针对性、科学性的初中数学课堂，以此收获更好的创新培育效果。【这句话是否衔接不好？】比如，在讲解人教版初中数学“一元二次方程”内容时，教师就可以转变教师为主的课堂教学思路，将“项目导学”的思路应用到这一课程中，鼓励学生从自身对过去学习过的“一元一次方程”知识的理解出发，自创适合自己的“一元二次方程”课堂，以此确保课程设计与学生数学学习需求相适配，也能在一定程度上培养、提高学生的创新思维和能力。
（二）整合现有创新教育资源，打造针对性校本课程
针对过去教材资源不足的问题，本文认为在未来教学环节，教师可以通过尝试打造校本课程的方式予以解决，以此保障数学教材、课程内容的设计能够既满足初中学生数学学习的需求，也能实现对学生创新思维、创新能力的培养。比如，在讲解人教版九年级上“旋转”内容时，教师就可以将现阶段网络上有关“中心对称”、“图形旋转”等内容的资源进行整合，将这一章节课程划分为导入部分（为学生呈现一些有趣的对称、旋转图形）、教学部分（为学生灌输旋转、对称的意义）以及创新部分（帮助学生在教学基础上创新旋转、对称图形）打造出适合自身学校九年级学生理解的创新校本课程，凭借这一课程内容引导学生更有效的理解这一章节问题，收获在初中数学课程教学中培养、提高学生创新思维和能力的目的。
（三）重视对学生能力的培养，激发学生创新内驱力
基于上述举措，在未来初中数学教学中培养学生创新思维和能力时，教师们也应致力于对学生自主学习能力、探究能力的培养，通过设计思考问题的方式引导学生自主学习，并拓宽学生们参与创设的动力，从中实现初中数学课堂培养学生能力的目标。比如，在讲解人教版9年级下数学“投影与视图”内容时，教师可以鼓励学生围绕“不同图形的投影和视图”为目标展开研究，发掘生活中不同图形投影、视图上的不同，以此强化学生的自主探究能力，为后续这一环节培养、提升学生创新思维和能力予以帮助。与此同时，教师还可以通过定期组织小组研究成果汇报的活动，让学生们在活动上将他们数学创新的成果、结论呈现给其他人，借此激发学生们参与创新的内驱力，使其在不断的创新和自我创新中提高自己的思维和能力。以九年级数学“投影与视图”为例，教师在学生完成有关这一课程的创新研究后，教师就可以为其提供展示成果的平台。
总结
综上，对于初中生而言，9年级阶段作为其创新思维、能力培养的关键阶段，如果在这一阶段教学中教师能科学的将各种培养学生创新思维、能力的举措渗透到课程中，那么学生的创新思维势必能获得较大程度的提高。鉴于此，本文从如上两方面展开阐述，希望能为初中数学教学实现对学生创新思维、能力的培养有所帮助。
参考文献
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