周武彪
广西藤县天平镇天平小学 543311
摘要:在小学阶段去开展小组合作学习，促进同学们之间的合作联系，尤其是在数学课上，通过引导小学生互动交流合作，去探讨数学学习中的难点问题。教师要通过小组合作教学方式，提高教学效率。另外，要积极地去用好新的教学改革新思想、新理念，将课堂的教学主动权逐步还给学生们，让学生去互动交流沟通，来共同提高班级的数学教学水平。
关键词:小学数学；小组合作；学习问题；策略
引言:
小组合作的学习在课堂上可以让班内的学生分为若干小组，通过小组之间的合作，以及小组内学生成员的交流沟通来解决数学问题。因此，在小组合作学习中，有利于提高现有学生的合作能力、协调能力，也会提高整个班级学生数学学习质量水平，促进学生们之间合作交流。但是目前有些学校的合作学习流于形，学生们学习积极性不高。在课堂的教学中，也导致课堂的教学质量受到了较大的抑制。
一、小组合作学习在小学数学教学中的问题
（一）合作的学习呈现形式化
根据现有的小组合作学习的原则，确定划分小组的依据，需要根据一些学生学习状况，来精准地划分，不能够随意划分。此时，教师在教学期间，要结合各个学生的学习表现及状况来评分。关键是在小组合作学习中，并不是简单的测试，学生们之间交流合作小组的划分需要有一定的原则。但是这几年一些学校的小组合作学习经常沦为形式，和学生之间交流往往停留在简单的对话上，并没有深入地对知识沟通交流和理解。现有的合作教学，并没有深入到探索层面去分析，而造成合作时效性不强。有些教师和学生并没有对合作把握好度，过分追求合作的形式。教师在学习期间频繁的提问，导致学生没有太多的时间去深入的思考，对问题的认知比较浅显[1]。
（二）缺乏考核和评价的环节
在小组的合作学习当中，合作是一个完整过程，从组建小组开始，到后期的问题研究探讨之后，学生教师可以给现在学生的学习状况做好系统考评。但是在当前有些教学考评环节中，教师并没有结合当前学生的小组合作的表现状况来点评，这就无法去查看现学生的学习效果。虽然有些学生参与讨论积极性较强，但是缺乏了过程考评，考核机制不够理想，考核过程存在着数据失真的不良问题。教师们无法去把握好每个学生的素质状况，在小组合作学习中，效果很难体现出来。对一线学生来讲，教师们的肯定和评价都是改进小学生们学习质量的重要依据。如果合作的学习缺乏了后期的考核评价，就无法发挥其有效的作用，造成合作的学习流于形式，同学们沟通交流兴趣不强。
二、解决小学数学教学中小组合作学习问题的策略
在小组合作教学中，要格外注意现有问题的设计，因为问题的合理性、启发性、探究性是小组合作教学的关键。
只有教师激发学生们对问题探索的欲望，这样才能够实现合作教学的推动，如果设计的问题不够合理，过分地追求合作的形式化，就会造成合作教学效果失真，也会降低同学们在合作学习中的学习积极性。在教学的考核和评价也是当前教学管理这个环节，在实际的教学中，合作学习和考核评价作用都比较显著。只有综合地提高考核的水平上，才能够试教师更加注重学习教学，以及注重学生们的合作配合。如果是教师过分注重合作的形式，而忽略教学过程的考核和评价，就无法针对现有的教学而提出有效的策略。
（一）合理分组
在小学的数学教学期间，需要按照一定的标准来进行科学的分组，按照组间各同学优势互补的原则来挑选组员。并结合每个同学的学习基础、学习能力，确保每个小组分配的成员合理搭配，各小组成员整体学习水平相一致。在每个小组内，都有学习好的，也有学习差的同学，这样才能够实现优势互补。在当前的数学课堂上，教师们要结合现有学生的学习基础、学习兴趣的特点，并根据当前教师教学的进度状况，来对现有的学生做好测试考核，并且动态地去分配组员，使得组内的学生能够实现优势互补。此外，还要求发挥当前小组合作的优势，在教师的教学环节上，需要加强小组合作学习教育纪律的控制。在每个小组的分组时，要制定小组分组后的规章机制，制定好课堂的纪律标准。并且要制定好小组合作教学的奖励的评分标准，处罚标准，只有加强小组合作教学纪律的管理，才能够确保在合作教学中各个学生能够相互配合，积极协作，积极参与到课堂活动中，以此来提高教学的时效性[2]。例如，在学习苏教版小学五年级《多边形的面积》时，同学们已经学过了正方形、长方形的知识，有了一定的图形学习基础，这样在班级内组织开展小组合作、探究。让同学们在小组内去相互讨论，如何去利用现有学习到的知识，来推算平行四边形的面积。教师利用多媒体给同学们展示平行四边形玻璃彩色玻璃，同学们将其注意力迅速地转移到图片上，使人员之间的互动增加，让小组在内部，去开展各种类型的知识讨论会。让同学们在纸上画出平行四边形，来观察四边形的特点。小组的学生可以利用铁丝来制作平行四边形，然后将四边形拉成长方形，或者正方形，获得平行四边形的面积计算方法。
（二）完善考核和评价机制
在目前数学教学中，需要教师优化完善性评价机制、评价模式和考核机制，教师针对小组合作学习，制定相应的评价标准。围绕现代教学环境，与学生们进行互动交流，提升学生在小组内的团队能力和合作意识。对学生的团队合作能力做好综合测评，设计考核的机制需要从同学们自身的素质和现有小组合作的教学成果入手，结合学生们在课堂的表现以及知识学习状况，来实施。在组织小组成员开展学习测试，通过竞赛的方式，来进行小组的竞赛，这样才能够帮助教师们去把握现在学生的学习况[3]。
结束语：
在小组合作教学中，需要教师们对学生的学习状况有进一步把握。根据各个学生学习状况来分析，同时还要充分地发挥学生在小组学习中的主体地位。调动学生的学习积极性，给学生设置必要的主题，提出相应的问题，来引导同学们去参与课堂的教学。探索出适合小学生学习发展的小组合作教学方式，这样才能够提高学生们的综合学习能力和学习质量。
参考文献：
[1]黄卫华.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].小品文选刊:下,2020,000(001):P.1-1.
[2]刘兆楼.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].考试周刊,2019(7):80-80.
[3]刘君霞.探究小学数学小组合作学习的问题以及解决策略[J].赤子,2019,000(033):40.