林惠娜
广东省惠州市博罗县华侨中学 516100
摘 要：课程改革是基础教育改革的核心。随着基础教育课程改革的深入，“三级课程”的实施，学校可以根据本校的办学特色、学生的实际情况开发适合本校的课程，编写适合本校学生的教材。本文从美术生高考备考的需求出发，介绍了美术生英语高考备考校本教材开发的意义，并对如何开发美术生高考备考教材提出了几点思考。
关键词：校本教材 开发 美术生高考备考
一、校本课程和校本教材
20世纪90年代开始，我国基础教育开始尝试实行“三级课程”的构想，即在同一学校，实行“国家课程”、“地方课程”和“校本课程”（school-based curriculum)。从字面意义上说，校本课程就是以学校为本位，由学校自主确定的课程。校本课程的出现，标志着我国长久以来的国家统一课程的结束，改变了过去过于集中的课程模式。“三级课程”的实施，意味着我国的中小学学校拥有比过去更多的课程决策权力，这包括学校可以依据自己的办学思想、办学特色选择甚至是开发自己的教材。
校本教材，一般指的是以学校的校长和教师为主体，以校本课程为实施为目标，以教育学生为目的，根据学校特点和利用相关的素材所编著的教材。它是课程实施的媒介，以学校为载体，服务于学生。
二、美术生高考英语校本教材开发的必要性
《中国教育改革和发展纲要》指出：要“深化中等以下教育体制改革，继续完善分级办学、分级管理的体制”。又指出“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”，“提倡各地编写适应当地中小学需要的教材”。
美术生主要以美术专业特长为主，文化课为辅。高三更是有超过5个月的时间在进行集训，期间文化课全面停课。本身文化底子薄弱，学习时间无法保障，特别是英语作为语言类课程，重在基础，重在积累，记忆类的知识量大，备考非易事。目前市面上的关于高考备考的教材大多包含了三轮复习，包括第一轮基础知识的巩固梳理，语法的渗透，第二轮的专题训练，第三轮的模拟测试，内容全面且繁杂。美术生复习文化的时间只有短短3个月，在3个月的时间里全面系统的完成3轮复习，显然是不可能的。因此，我们需要有针对美术生现状的高考备考教材。
三、美术生高考英语校本教材开发的原则
1. 教材设计应以课程标准为指导，围绕高考考试大纲
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”高考题的设计是围绕国家选拔人才的要求，基于课程标准与评价内容实施的。
《2017年考试大纲》指出：“考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。
”换句话说，高考考试大纲是高考命题的方向，命题的直接依据，明确指出了高考的具体考试范围，同时还包括了试卷结构、试题形式、考试时间等内容。因此作为美术生高考复习备考的教材，我们的教材编写也应该围绕考纲，以考纲的范围为范围，以考纲的方向为方向。从考纲中呈现的24个话题可以看到，当前的高考更加关注中国优秀传统文化的精髓，关注人类共同体，人文关怀，中国的科学技术发展等的关于核心素养方面的话题，其选材大部分均来自于近几年国内外期刊文章，取材的时效性强，紧密结合时代，因此我们在阅读篇章，话题素材上可以选择关于COVID-19，共和国勋章，“中国芯”方面的材料，既丰富了学生的积累，也开拓了学生的视野。
2. 教材设计符合学生的学习心理特点和心理发展规律
美术生在专业备考期间全面停止学习文化，将近8个月的文化课停摆期，返校后重新接触文化会让他们的心理充满焦虑，对英语心生畏惧，对于词汇量严重不足的美术生而言，英文无疑是天书。因此，教材的编撰应该考虑到学生的接受程度，可以在总体上降低学习的深度难度广度，不必过分考虑学科的系统性，完整性。对于超越美术生可接受可理解范围的内容，可以适当删减或者简化。例如，在基础语法这一块，动词的时态主要要求学生掌握六大基本时态（一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时）的结构，以及常见的时间状语，而对于现在完成进行时，将来进行时等较复杂的时态可以删去。这样重点突出，有的放矢，详略得当，可以让学生学习更有兴趣，更容易出成绩，也更有成就感，形成良性循环。
3. 教材设计尊重和满足学生的差异性和多样性
对于英语备考而言，“基础”起着举足轻重的作用。教材的编撰应该考虑到不同基础，不同层次的学生的需求。例如，在设置练习题时可以设置必做题和选做题。针对基础较差的学生，可以多设置一些机械性，重复性的练习，通过重复性的训练培养题感，加强记忆；而针对基础较好的学生，则应注意变换出题的类型，从多个角度训练学生的思维和灵活运用的能力。在写作这一块，对于“字数就是分数”的学生，则以相关句型的模板以及高考范文的为主要素材，让学生多背诵多积累，让学生多进行仿写训练；而对于“优而更优”的学生，则应适当补充相关话题的阅读材料，通过丰富学生的阅读量，扩大他们写作的语料库，提高学生进行创造性写作的能力。通过设置不同层次的练习，提供不同层次的材料，充分尊重学生的差异性和多样性，满足不同层次学生的需求，从而更有效率更有针对性的提高学生的英语水平。
四、美术生高考英语校本教材开发可能存在的问题
教师是校本教材开发的主体，虽然参与此次教材编写的教师均有多年的指导美术生备考的经验，但是由于受自身研究水平，思维模式、视野等的限制，教材的编写可能有一定的局限性。因此，第一，我们教师要不断提高自身专业水平，提高自身学识与科研水平，在以后的实践中不断以新的视角审视该教材。第二，在往后教学中，要及时做好教学效果的分析报告，收集高三艺术课英语教师使用该教材的感受，以及学生对该教材的评价。综合以上两点，力争在本教材的实际应用中，结合美术生的情况，充分利用学校的资源，不断更正与更新，提升该教材的质量，使其更加适合美术生，最终助力美术生在高考中取得好成绩。
结束语
校本教材的开发是一个漫长的过程。如何始终使其具有实用价值，体现学校特色，满足美术生的使用需求，需要全体师生的不断探索和实践。
参考文献：
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