亢景兹
湖南省娄底市娄底吉星小学
摘要：随着素质教育浪潮在我国逐渐深化，对学生综合能力、核心素养的培养力度也在逐渐升级，传统戏剧进校园也是响应此类政策下的新型教育形式。豫剧对人们的身体健康、心理健康的有益影响是十分显著的，不同年龄阶段的学生都能够在豫剧学习中收获良好的学习体验。在本文论述中将分别研究豫剧进校园的优势地位与可行性措施，为全面推广豫剧奠定良好的基础。
关键词：豫剧；校园教育；重要性；必要性
引言：豫剧作为我国传统文化的重要组成部分，具有陶冶情操、修身养性的良好作用，长时间学习豫剧能够达到身心愉悦的良好效果。目前，我国提出了“传统戏剧进校园”的教学理念，需要各个中小学与高校积极响应，探究传统戏剧教学的可行性措施。
一、豫剧走进校园可行性与重要性
（一）对学生兴趣的调查
基础教育生是否能够积极主动参与到音乐学习中，很大程度上决定于教师的教学项目设计、教学内容选择。例如，基础教育阶段高年级的学生会感受到来自文化课的学习压力，教师设计教学活动的时候需要关注学生的学习需求和心理需求，降低学生在文化课学习过程中的压力，引导学生感受到音乐学习的乐趣。与此同时，还应当引导学生感受到音乐学习的快乐，获得参与感与满足感。鉴于此，音乐教师在进行教学活动设计得过程中需要加强音乐学习项目的趣味性和生动性，对学生的音乐学习意识产生积极作用。
（二）可以陶冶学生情操
在中小学中开展豫剧教学能够引导青少年认识到我国传统文化的精华。由于近年来我国生活水平不断他提升，人们的物质生活得到了极大的满足，青少年则需要传统文化作为精神文明建设的引导者和支持者。豫剧进校园能够帮助学生认识到我国优秀的传统文化，实现思想文明的进步。
（三）减轻学生心理疾病
生理与心理健康是分不开的，豫剧对学生身心健康的积极作用也是双向的。青少年在特定阶段极易出现逆反心理、青春期躁动等现象，不愿在生活和学习中接受他人的管束和教育，而豫剧强度适宜的表演动作、娓娓道来的演唱，能够缓解青少年心中的不安、紧张等心理状态，缓解其学习和生活压力。
与此同时，豫剧还能够改善人们心理上出现的焦虑、抑郁等状态，尤其是针对脾气暴躁、易怒对的青少年，在练习豫剧的过程中能够逐渐磨炼其心智，进而帮助其遇事沉着冷静、坚定理性。
在学习和掌握豫剧动作和过程中能够磨炼学生的耐心，增强学习信心，激发对豫剧学习的兴趣。
（四）健全学生思想人格
传统戏剧学习能够帮助学生养成吃苦耐劳、坚韧不拔的良好品质。经过长时间的豫剧学习，还能够培养学生积极向上、勤奋好学的良好习惯。现阶段，众多中小学生长时间沉迷手机、电脑等游戏，影响学生身心健康的基础上，也不利于学生形成正确的价值观念。传统戏剧中蕴含的自律、自强、自立等良好的思想，能够帮助学生养成按时完成作业、不过分依赖父母、不轻言放弃等良好的品质，提升学生的学习积极性和自信心，对青少年未来的成长具有关键性作用。
二、豫剧走进校园的方法
（一）培养师资队伍
学生在学习的过程中处于主导地位，但小学阶段的学生自身的主观意识、价值观等均处于发展的雏形阶段，在此期间，教师的“言传身教”则显得十分重要。音乐教师在进行豫剧教学之前，需要保证自身气质优良、教学语言规范、教学动作标准、教学态度良好，学生在教师的引导和示范下能够产生“榜样效应”，进而在学习生活中能够对自身加强要求，明确自身不足与差距，进而追求豫剧学习的进步与自身能力的提升。
（二）加强课程推广
中小学教学管理者、音乐教师应当树立“传统戏剧进校园”的教学理念，并且全面了解豫剧对学生身心发展的良好效果。针对教师而言，学校应当定期进行一线音乐教师培训教育工作，帮助教师正确认识我国现阶段音乐教育先进理念，明确传统戏剧进校园的教学优势地位，引导教师积极主动学习豫剧的相关知识，奠定良好的教育教学基础。针对学生而言，教师应当以形象生动的教学形式开展教学活动，并且能够向学生传递豫剧中蕴含的儒家思想、道家思想，以及学生更具有好奇心的“英雄主义”“武侠故事”等等，激发学生豫剧学习积极性。
（三）定期举办活动
学生在学习豫剧的过程中会产生豫剧是“中老年”喜爱的运动之一，在日常生活中并没有展示的机会等等想法，在这种固有的滞后性的观念影响下，学生的学习积极性会逐渐消退，不利于豫剧教师开展教学活动。在此基础上，教师可以定期举办教学活动。例如，邀请著名豫剧师傅入校讲座，向学生讲解学习豫剧的优势，并且将一部分具有英雄主义色彩的豫剧事迹展现在学生面前，如“太极张三丰”等，能够激发学生对豫剧学习的热情和积极性。定期展开豫剧表演赛、竞赛等，满足学生展示自身学习能力和效果的愿望，提升豫剧进校园的顺利性。
结语
根据上文研究的内容能够看出，新时期人们对于美好生活的追求和向往是显而易见的，豫剧进校园能够满足学生对传统戏剧学习的愿望，也能够在学习过程中培养学生良好的意志品质、身体素质，有效推进我国全民健身计划贯彻落实。
参考文献
[1]黄子源.豫剧进入中小学音乐课堂的实践研究[J].黄河之声,2019,(23):117.
[2]康亚楠.豫剧进入小学音乐课堂的实践探索与研究[J].艺术评鉴,2018,(22)：112-113.